教学设计碳氏家族的化学性质.docVIP

复习课 《碳氏家族的化学性质》教学设计 平顶山市第十三中学 戎焕杰 2023年9月 复习课：《碳氏家族的化学性质》课堂教案 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是人教版九年级化学上册第六单元研究元素及化合物知识的体系课程，通过复习碳和碳的化合物的化学性质，掌握C→CO→CO2→H2CO3和CaCO3之间的转换关系，这里潜藏着一种重要知识链的学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的复习，有着重要指导意义。 2.教材的功能与价值 复习该内容是为了让学生掌握一种知识链的学习模式，对今后的学习起着承上启下的作用。 3.教材的重点和难点 重点：①熟练准确地书写化学方程式； ②掌握碳及其化合物的化学性质； ③学会鉴别一氧化碳和二氧化碳； ④掌握碳及其化合物之间的相互联系及转化途径； 难点：碳及其化合物之间的相互联系及转化途径。 学情分析 1.储有知识 在复习本单元之前，学生对这些知识有所了解，但这些知识是零散的,而且很多学生对已学过的化学方程式书写不是很熟练。 2.具备能力 在前一阶段教学过程中，学生已经初步了解了初中化学实验基本操作方法，掌握了一定的实验基本技能，也初步具备了对事物的观察、分析的能力。 学生已具有书写化学方程式，设计实验和动手实验的能力。 3.拓展方向 现阶段的初三学生正好处于十四、五岁的年龄段，他们好奇心强、求知欲旺盛，对他们感兴趣的事接受较快，但构建知识体系的能力相对薄弱。通过本节课的学习，教师要帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构；同时，要拓宽学生的知识面，提高运用能力和迁移能力。 三、教学目标 1.知识与技能 ①掌握碳及其化合物的化学性质； ②学会鉴别二氧化碳与一氧化碳。 2.过程与方法 ①通过化学方程式的书写，掌握用织网法表示出碳及其化合物之间的相互转化的关系； ②通过探讨二氧化碳性质的实验，提高思维和实验能力。 3.情感态度价值观 感受到化学知识的系统美。 四、教学方法 1.教法 本节课是以碳、一氧化碳、二氧化碳为学习线索，设置多种教学情境，帮助他们穿针引线，将零碎的知识进行整合拓展。为了在复习课上构建充满活力的学习氛围，教师带着激活课堂的意识，设置层层递进的学习情境，最终让学生掌握一种化学知识网的学习模式。 2.学法 学生积极动脑、动手、动口，学习用图示法建立化学知识间的联系，体现以学生为主体的学习理念。 五、教学用品 药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰、干燥石蕊试纸、.蒸馏水 仪器：三颈烧瓶 T型管 教具和媒体：多媒体设备 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 化学晚会导入 讲故事 复习内容 导入：欢迎同学们参加碳氏家族的化学晚会，今天晚会的主题是“碳和碳的氧化物”，我们将通过听故事、猜谜语、做实验等活动，掌握碳氏家族的化学性质。 听故事：“父子夺宝” 学生听完故事，教师从故事中提炼出以下几个问题： ①故事中的“大儿子”“小儿子”各指什么物质？ ②故事中体现了单质碳和小儿子的哪些化学性质？ ③“父女”夺宝中的“宝”是指什么？请快速写出夺宝过程中的化学方程式。 听故事。 回答问题。 书写化学方程式。 当学生有兴趣时，他们学得最好。通过讲父子夺宝的故事导入复习内容，让学生带着兴趣带着问题进入课堂，拨动了学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生立即再现所学的旧知。 猜谜语 延伸复习内容 谜语：“小精灵遇险” 小精灵很寂寞，游玩来到少年宫。 一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。 忽然感到浑身热，飞到空中无影踪。 转身跳入“清水” 中，清水变得白浓浓。 学生读完谜语，老师提出以下问题： ①小精灵是什么物质？你猜的依据是什么呢？能否设计实验来证明。 ②什么物质可以把小精灵从石灰水中救出来？ = 3 \* GB3 ③如果小精灵是小儿子一氧化碳，分别扎进紫水中、扎进石灰水中，命运又该如何？ 交流 写化学方程式。 喜闻乐见的谜语赏析，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，大大地激发了学生求知欲望，让学生饶有兴趣地进行科学探究。 实验探究 不断升华 在学生在回答第一个问题后，教师继续追问：紫水变红的原因是什么？清水变白的原因是什么？怎样设计一个实验来证明你的猜想呢？在学生猜想后，教师提供实验用品，请学生设计实验并实验。教师演示改进实验。 学生讨论交流。以小组为单位设计实验并动手实验。 提高学生实验设计能力和创新精神。让学生自己动手，通过实验现象，让他们亲自体验探索的快乐，逐步学会科学研究的方法。这无疑也是对学生思维和实践能力的提升。 迁移情境 辨析不同