制取氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册.docxVIP

课题3 制取氧气 一、教学目标 [知识与技能]: 1、 理解实验室用过氧化氢制氧气的方法(反应原理,实验装置,收集方法) 2、 认识催化剂的特征和催化作用。 [过程与方法]: 1、通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和比较学习法。 2、通过小组合作学习,培养学生主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点的能力,并形成良好的学习习惯和方法。 3、感悟通过实验进行科学探究的方法,逐渐形成科学的学习方法。 [情感态度价值观]: 1、 通过趣味魔术实验,激发和发展学生学习化学的兴趣。 2、 体验探究过程,激发和发展学生学习化学的兴趣,体验成功的快乐。 二、教学重难点 1、 理解实验室用过氧化氢制氧气的方法(反应原理,实验装置,收集方法) 2、 认识催化剂的特征和催化作用。 3 、对固液常温型发生装置的研究。 三、教学分析 通过前面的学习,学生了解了氧气的性质及用途,并且学习了利用高锰酸制取氧气的方法,已初步具备了观察实验和进行简单操作的技能。通过这一节实验探究课,让学生了解二氧化锰在其中的角色和作用,同时借助“希易软件”中化学工具进行组装模拟化装置,并对实验装置的优缺点分析有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用,很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。 我要力求通过本节课使学生会对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行系统、细致的观察和描述。 四、教学过程 （一）新课讲解 体验游戏,激发兴趣:请同学们屏住呼吸,能屏多久?展示图片:氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。【提问】这些图片说明了什么?【提问】1.你知道自然界是如何获得氧气的吗?学生回答完补充光合作用的原理 :2.工业上需要大量氧气,你认为用什么原料制取既经济又可行?简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。该过程属于物理变化还是化学变化?3.(展示一瓶氧气)设问:你想不想知道这瓶氧气是如何在实验室制得的?【讲述】结合讨论结果,告诉学生实验室制氧气的三种方法。【设问】实验室是怎样用高锰酸钾来制取氧气的呢?【展示实物】高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰让学生观察其色态。介绍高锰酸钾在生活、生产中的应用(具有杀菌消毒的作用) 全体同学参与并谈感受 观看、思考 回答:说明氧气有着广泛的用途,是我们日常生活中不可缺少的物质。 思考、讨论、回答。? 自然界氧气的获得:主要是来源于绿色植物的光合作用 回答:空气 学生理解、思考。 回答:物理变化。 学生得知可用:过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气。 观察并描述几种物质的色态。 观察实验 根据实验现象和老师提供信息写出反应表达式。 整理、归纳。 导入新课 图片引课,容易激发学生学习兴趣,能体会氧气的重要性。 课本虽未提及,却是事实存在最重要的制氧气方式,有助于培养学生开阔的思维,灵活学知识的能力。 通过对工业制氧气过程的介绍让学生知道一种分离混合物的方法。 明确实验室制取氧气的三种方法,便于学生思路清晰,系统掌握。 归纳、总结整理知识。 培养学生观察实验的能力。 活动2【活动】实验探究，引导观察 【探究实验】分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用 实验步骤 1.取一支小试管,加入5mL 5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管中,观察现象。 2.向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管中,观察现象。 【思考】在步骤2剩余的二氧化锰还能不能再次使用呢?你采用什么方法来证明? 3.待没有气泡产生时,再往试管中加入一些过氧化氢溶液,检验是否有氧气产生。 从二氧化锰在反应中所起的作用,归纳出催化剂的概念及催化作用,带领学生分析催化剂的涵义: (1)改变的涵义。举出需要减慢反应速率的实例。 (2)质量、化学性质反应前后不发生改变(物理性质可能发生改变) 多媒体展示:催化剂的作用录像; 【投影归纳】 过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气,加入了二氧化锰加速了反应速率 板书反应文字表达式 【过渡】除了这两种方法以外我们还可以用什么制取氧气呢? 板书反应文字表达式 总结:以上是实验室制氧气的三种方法 学生交流得出相应实验结论①常温下过氧化氢溶液分解缓慢②加入二氧化锰后过氧化氢分解速率加快③二氧化锰可重复使用④二氧化锰自身不能产生氧气。 交流讨论二氧化锰在反应中的作用,知道什么是催化剂。 知道催化剂能改变(加快、减慢)化学反应速率,在化学反应前后质量和化学性质不发生改变。 观看,了解催化剂的作用。 通过了解二氧化锰在氯酸钾分解反应中的现象巩固催化剂的概念 活动3【活动】分析对比，发现规律 【提问】写出铁、磷、硫在空气中或氧 气中的反应文字表达式。他们属于什么反应类型。 【提问】以上实验室制氧气三个反应有什么共同点?它们与化合反应有什么不同?