《求一些物体的几分之几是多少》教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 《求一些物体的几分之几是多少》 执教教师 赵一凡 学校名称 鲁山县尧山第四小学 学科 数学 学段 三年级 一．内容分析 本节课是苏教版三年级下册第七单元《分数的初步认识（二）》第4课时，教学内容是解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。教材通过小兔采蘑菇的情境图,提出“一共采了 6 个蘑菇,把这篮蘑菇的三分之二分给小兔,小兔一共分得多少个?”的实际问题,让学生通过操作和思考探究解决问题的方法,并在过程中加深对几分之几含义的理解。 二．学情分析 本班有26名学生12名女生14名男生，三年级的学生好奇心强，但自制力较差。本节课主要是让学生利用直观图形以及动手操作解决实际问题。教学时,教师要使学生体会到分数与现实生活的联系,积极参与具体的数学活动,使学生在活动中,经历与他人共同探究解决问题的过程,产生对数学的亲切感,发展对学习数学的兴趣,不仅加深学生对分数意义的理解,而且让学生学会解决生活中类似的问题。 三．教学目标 1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2.在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生的应用意识和思维能力。 四．重点难点 教学重点： 探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。 教学难点： 能正确运用几分之几解决实际问题。 五．教学资源 及环境准备 教室：三年级教室 教师：课件。 学生：16个圆片，常规学具。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 1.课件出示例图。 2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问题。 二、互动新授 1.教学例5。 （1）谈话，出示问题 （2）提问 （3）归纳算法。 2.分析比较。 （1）出示课前复习的题目及例题。 ①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？ ②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？ （2）引导思考 3.归纳总结。 三、反馈完善 1.完成教材第84页“想想做做”第1题。 2.完成教材第84页“想想做做”第2题。 3.完成教材第84页“想想做做”第3题。 四、反思总结 教师提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇的 ， 你还记得怎么列式吗？ 追问：它表示什么？ （1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？ 出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？ （2）提问：把这些蘑菇的分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？ 同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。 谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？ 师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。 出示示课前复习的题目及例题。 引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？ 小结：6个蘑菇的，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。 在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的份数。 让学生利用图片自主进行操作，指名汇报。 提问：都是拿出，为什么拿出来的个数不同？ 让学生根据“几分之几”的含义 先指名读题，明确要求。 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 学生：6÷3=2（个） 把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少 学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，并说明这样分的理由。最后选出代表进行汇报。 学生汇报：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，是4个 。 同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。（让学生投影分的过程） 学生投影分的过程 学生独立列式，小组交流列式的方法。（让学生说说怎样列式） 6÷3×2=4（个） 6÷3=2（个） 6÷3×2=4（个） 小组交流想法 同桌交流算法，学生实物投影演示分的过程。 因为总数不同，所以拿出的个数也不同 在每幅图中用虚线分一分，并讨论 学生独立列式解答。最后全班交流：说说你是怎样算的？为什么这样算？ 通过回顾求一些物体的几分之一是多少的实际问题，自然地过渡到新课的教学 先提出问题，让学生自主探究解决问题的方法，这样有利于培养学生的思维能力。然后通过比较新旧知识间的联系，让学生理解和掌握新知，进一步提高学生观察、比较、分析的能力。 通过摆一摆、分一分等活动，让学生进一步掌握求一些物体的几分之几是多少的方法，通过实际问题的解决，让学生感受数学在解决实际问题中的应用。 七、板书设计 求一些物体的几分