县委书记的榜样——焦裕禄教学设计.docxVIP

县委书记的榜样——焦裕禄 核心素养 语言建构与运用：分析文章“以言见人”的特点，分析语言的特色； 思维发展与提升：熟读课文，了解人物通讯的特点； 审美鉴赏与创造：理清文章的层次结构，归纳主要事件及蕴含的性格特征与精神品质； 文化传承与理解：感受焦裕禄的伟大人格，学习焦裕禄高尚的精神品质，树立正确的人生观与价值观。 教学重难点 重点：学习本篇人物通讯“以言见人”的特点。 难点：学习焦裕禄的精神品质。 学习提示： 《县委书记的榜样--焦裕禄》特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题，看看作者使用了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义，如焦裕禄是怎样不愿“吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况的，哪些事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。这篇通讯还很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，深化了作品的思想内涵，阅读时要细加体味。 一导入 榜样可否换为偶像? 何为偶像？ a.偶像是指被一部分人群仰慕和崇拜的人，明星经常有意或无意的成为偶像。 何为榜样？ b.榜样是指言行和内在值得学习甚至效仿的对象。 焦裕禄身上有哪些值得我们学习甚至效仿的地方？ 二文体特征 1.关于人物通讯，我们在必修上册曾经学过： 《喜看稻菽千重浪》是关于袁隆平爷爷的人物通讯。 《心有一团火，温暖众人心》是关于劳模张秉贵的人物通讯。 《“探界者”钟扬》是关于植物学家钟扬的人物通讯。 (让学生观察学过的文章，总结人物通讯的特点，描写的主要对象都是人物，且写作目的都是为了赞美这些人物的优秀思想品质) 2.人物通讯 就是以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的典型事例，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。 3. 通讯的三个显著特点： 新闻性。同消息一样具有真实性、及时性、新鲜性。 评论性。具有鲜明的主题思想、报道立场和情感倾向。 文学性。可以借用文学的手法，塑造生动的形象，使作品更富感染力，但这种文学性首先要确保其真实性，可以使用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。 4. 常见的写作手法： ①通过矛盾冲突表现人物的思想境界； ②通过人物的行动、语言等表现人物的性格特征; ③通过细节描写展示人物的内心世界 三文本研读 对照小标题，概括焦裕禄的典型事例 、 2、文中有很多小标题，这些小标题之间是否存在联系？ 这几个小标题是按照焦裕禄同志的事迹和品质，按照时间为线索进行安排，每一节中都有一个核心的主题，例如第一节“吃别人嚼过的馍没味道”，通过焦裕禄身先士卒下乡调研，表现他忘我工作的品质。每个标题都是焦裕禄品质的一个侧面，而加起来则形成了一个立体的焦裕禄。 对照事例，聚焦人物言、行，文中体现焦裕禄的何种精神？ （教学方法：遇到能读的地方尽量让学生在读中感悟。） 3. 文章运用了哪些手法来刻画焦裕禄这一典型形象？ ①白描化的语言描写。文章没有华丽的辞藻、绚丽的语言，却能从平淡中体现出典型人物的丰满、细腻，这离不开白描化的语言描写。焦裕禄没有豪言壮语，没有深刻的道理说教，每一句话都明白、简单，能让百姓听懂、感动。那句“我是您的儿子”温暖了那对无依无靠的老人的心，他成为党员干部所追求的人民公仆的楷模。那句“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”感人肺腑，把人物的精神实质表现得淋漓尽致。 ②生动的细节描写。对于焦裕禄身患严重肝病仍坚持工作的场景，文中用“踩”“顶”“揣”“按”一系列动词将焦裕禄忍痛工作的细节描绘出来，突出了焦裕禄忘我工作的人民公仆形象。再如：“焦裕禄听见风雪声，倚在门边望着风雪发呆。”抓住“发呆”的神态，揭示了焦裕禄心中时刻装着人民的襟怀。 ③典型的环境描写。文章第三段写“三害”的象征和标志：“黄沙”“青色的冰凌”“白茫茫的盐碱地”。色调的变化，展现出兰考大地遭受灾荒的苦难景象，更显示出焦裕禄身上的责任之重大。面对这种状况，焦裕禄不退缩、不逃避，展现了其不怕困难、勇于担当的大无畏精神。 ④有力的侧面烘托。文中除了对焦裕禄言行举止的直接描写外，还通过其他的人物来表现焦裕禄的崇高品质。在引言部分，“大家议论说，新来的县委书记看问题高人一着棋，他能从困难中看到希望，能从不利条件中看到有利因素”，通过别人的评价，表现了焦裕禄不怕困难、勇于担当的精神。在第一节中，通过对金营大队支部书记李广志的“吃惊”“非常感动”的描写，表现了焦裕禄重视调研、实事求是的精神风貌。在文章最后一节，通过老百姓的回忆、评价，表现了焦裕禄鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 新闻通讯在写作手法上常常将记叙、抒情、描写、议论相结合，请说说这一手法在本文中的运用 1963年，时任新华社副社长的穆青开始提倡“用散文的笔法写新闻”。他说：“可以夹叙夹议，既有形象的