二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.docVIP

第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时) 【教学目标】 知识与技能： 1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 2.了解二氧化碳的有关用途。 3.了解并关注温室效应、碳达峰、碳中和。 4.能根据实验目的，设计并完成简单的探究二氧化碳性质的实验。 过程与方法： 1.通过对二氧化碳的有关性质的探究,进一步认识和体验科学探究的一般程序和方法。 2.运用实验的方法获取信息，并用比较、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.通过对二氧化碳性质及用途关系的学习，进一步体会物质的结构决定性质、性质决定用途，从而认识研究事物从现象到本质，从感性到理性的过程。 情感态度与价值观： 1.在探究学习的过程中,进一步体会善于合作、勤于思考的科学态度。 2.通过了解二氧化碳对生活和环境的影响,学会用辨证的观点看待事物，树立环保意识。 3.通过对生活中有关化学现象的研究，体会化学就在我们身边,树立学好化学，更要用好化学的意识。 【教学重难点】 重点:二氧化碳的性质及其用途。 难点:探究二氧化碳的化学性质。 【教学方法】 实验探究法、引导启发法、讨论法、多媒体演示法 【教具准备】 试管、镊子、集气瓶、玻璃片、酒精灯、带橡皮塞的导管、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、质地稍软的饮料瓶、喷壶、打火机、紫色石蕊小花、二氧化碳、澄清石灰水、醋酸、雪碧、石蕊试剂、小气球、小苏打等 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 教学引入 播放视频：“冰丝带”国家速滑馆二氧化碳跨临界直冷制冰，引出课题 观看相关视频 激发学生兴趣 一、二氧化碳的物理性质 展示一瓶二氧化碳气体，观察，你能获得哪些信息？ 趣味小实验： 现有小苏打、白醋、气筒、两个完全一样的小气球等，设计实验来证明二氧化碳的密度比空气大？ 实验探究1：二氧化碳的溶解性实验 在装有二氧化碳的质软塑料瓶中倒入1/3体积的水，拧紧瓶塞,振荡。 向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入少量水，盖上玻璃片振荡， 然后将瓶子倒过来。 比较那个方案现象更明显，操作更简便？ 自主学习 回答:色、味、态 同学们来当设计师设计实验并和老师一起完成实验。 得出二氧化碳密度大于空气。 分析问题，设计实验方案。 进行探究实验，进行现象的对比分析。 加深对相关性质的认识。 趣味小实验再次激发学生兴趣。 通过现象分析得出结论。 通过不同的实验对比获得结论 培养学生分析问题的能力。 二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 二氧化碳的化学性质 演示实验：二氧化碳能否与水发生反应 向塑料瓶中滴入2～3滴紫色石蕊溶溶液，振荡,观察现象。 实验探究2:是什么使石蕊变红了？ 实验探究3：生成的碳酸稳定吗？ 展示：一瓶雪碧。稍加振荡后打开。 你看到什么现象？冒出的气泡主要是什么气体？如何证明雪碧饮料逸出的气体是二氧化碳？ 实验探究4：证明雪碧饮料逸出的气体是二氧化碳 此反应可用于检验二氧化碳 展示：钙片、牙膏、粉刷墙壁的图片，讲解主要成分。 演示实验：倾倒二氧化碳 将二氧化碳倒入阶梯状蜡烛的烧杯中。 学生对实验现象进行猜想。 分小组进行实验，记录观察到的实验现象。 通过分析对猜想进行验证。 回忆二氧化碳验证的方法，设计实验方案并合作实验。 观察实验现象，讨论并得出结论。 思考 回答 通过探究实验让学生体会探究物质性质的一般方法，培养在实验中获取信息的能力，学会运用比较、概括等方法对信息进行加工。 围绕生活中的化学现象发现问题、设计并进行探究实验，不仅培养了学生进行科学探究的能力，还能让学生体会生活中处处有化学，并在体会了探究实验的成功喜悦后，进一步提高学习化学的兴趣。 二氧化碳的用途 讲述：二氧化碳在生产和生活中具有广泛的用途 展示：二氧化碳用途图片、干冰图片 干冰升华吸热，在生活中可用于作制冷剂、人工降雨剂等。 二氧化碳的用途很多，但空气中的二氧化碳是不是越多越好？空气中二氧化碳含量太多会怎样？ 展示：习近平主席出席第七十五届联合国大会一般性辩论上发表重要讲话图片。 引出碳达峰、碳中和 播放视频：二氧化碳能回收，变废为宝都说牛 了解碳捕捉、碳封存 讨论：在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？将你的想法与同学交流，并努力去做。 小结：这节课你有哪些收获？ 根据有关知识设置随堂练习 回忆以往知识，回答问题，构建出自然界中二氧化碳的循环情况。 观看视频，科学家能把“无用”的工业废气二氧化碳转化成对我们有用的“粮食”，体会科技进步带给人们的好处。 完成随堂练习 总结 反思 二氧化碳有利有弊，让学生进一步体会辩证的看待问题。 通过对温室效应的了解，增强学生的社会责任感和环保意识。 体会科学技术是第一生产力， 社会劳动生产力，首先是科学的力量，在学生心中播下好好学习的种子。 学生多方面评价自己的收获，产生更大的自信。 【作