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树立“以人为本”的学生观 “以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体地位。 （一）学生是发展的人 L学生的身心发展具有规律性 学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。这要求教师依据这些规律开展教育活动。 ①个体身心发展的顺序性：是指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。个体身心发展的顺序性要求，在对儿童进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“携苗助长”，否则就不能收到应有的效果，甚至损害学生的身体和心理。 ②个体身心发展的阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性要求，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法,要根据实际情况区别对待。 ③个体身心发展的不平衡性：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的，如新生儿（出生第一年）与青春期（13?16岁）是个体身心发展的两个高速发展期；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。个体身心发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期