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庐山的云雾教学反思  庐山的云雾教学反思  《庐山的云雾》是学校语文苏教版第六册第一单元的一篇课文,本文以漂亮明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的宠爱之情。在教学本文中呈现了几个教学亮点： 一、紧扣关键词，体会转变美 在课文的其次自然段的教学中，我抓千姿百态进行体会。我先让同学默读，找出本自然段的中心句，明白这段先总后分的描写方法。然后，引导同学抓住就像时代在山顶的白色绒帽、又像是系在山腰间的一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕等语句，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所感悟的基础上，引导同学通过声情并茂的朗读，深化体悟庐山云雾的形态美，体悟课文的语言美。庐山云雾的形态还有许多许多，最终媒体呈现云雾的图片，让同学开放想象的翅膀，畅所欲言说形态，加深对云雾特点的感悟。  这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深化，从字面到含义，到想象意境，通过让同学读读、议议、品品，同学在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推动了同学入文理解、融情入文。 二、朗读感悟，体会语言美 《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让同学能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，如男女生读，个人读，小组读，范读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发同学宠爱祖国山河的思想感情。  当然，这堂课还存在一些缺乏之处，如在学习第三自然段时，品庐山云雾瞬息万变时没有很好地给同学供应直观图片，重点词语刚刚还是、转瞬间、明明是、又变成没有通过品读很好的感悟，对文中的省略号也未开放确定的想象，来拉近同学的生活实际。使得同学在品读这一自然段时没有深刻感悟，致使后面背诵该自然段的训练不是特别顺当。写话训练的点应当放在文章的第三自然段之后，写写同学们开放的想象，还看到了云雾的哪些转变？这样更适合同学的认知特点。而用总分的写法，来写一段课外描写景物的片段对于三班级下学期的孩子还是有确定的难度，最好把这个设计放在课后练习尤为恰当。  庐山的云雾教学反思 近日，我面对本校老师上了一堂公开课《庐山的云雾》，全班师生收获颇多。这堂课我的设计理念是：以读为本，让同学充分地朗读课文；以读促写，同学通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育同学的阅读、写作力气；培育同学的语感，进展同学的思维；培育同学的想象，积累和运用语言力气。在本课教学中，重点引导同学围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，同学更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让同学默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾千姿百态的特点。然后引导同学抓住就象是戴在山顶上的白色绒帽、又像是系在山腰间的一条条玉带、茫茫的大海巨大的天幕等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的千姿百态；在有所感悟的基础上，引导同学通过声情并茂的朗读，深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导同学在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动同学小组协商?，再组织沟通，老师同时参加同学沟通，做适当的点拨，使同学明白这段接受先总后分的方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让同学上讲台画简笔画，呈现不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。 共3页，当前第1页123