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六年级下册第一单元负数的认识整体备课的教学设计  第一单元：负数 单元教学目标：1.在生疏的生活情境中初步熟识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲热联系。3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。单元教学内容：1.负数地初步熟识。2.数的大小比较。具体为：例1 引出负数的必要性，例2 进一步体会负数的含义，例3 熟识数轴，例4 借助数轴比较数的大小，学情分析：六班级的孩子在平常的生活中，或多或少的接触了一些表示相反意义的一些量，他们能在老师的合理引导下，主动感受负数存在的意义。教学策略：1.选取同同学疏的生活素材，加深对负数意义的理解。2、在学具方面，可以让同学利用直尺，多画数轴，在数轴中感知数的大小。课时〔一〕：熟识负数【教学内容】负数的意义，负数的读写法等。【教学目标】1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步熟识。2、能正确地读写负数。3、能对生活中有关负数的事物产生爱好。【教学重难点】1、熟识负数，理解负数的含义。2、结合具体情境，说明相反意义的量。【教学预备】实物投影设备、温度计等。教学过程： 一、谈话沟通 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？〔起立、坐下。〕今日的数学课我们就从这个话题聊起。〔板书：相反。〕我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：〔课件播放图片。〕太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1、表示相反意义的量。〔1〕引入实例。谈话：假如沿着刚刚的话题连续聊下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子〔课件出示〕。① 六班级上学期转来6人，本学期转走6人。② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。④ 一个蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组相反意义的量。〔补充板书：相反意义的量。〕〔2〕尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。〔3〕呈现沟通。2、熟识正、负数。〔1〕引入正、负数。谈话：刚刚，有同学在6的前面写上＋表示转来6人，添上－表示转走6人〔板书：＋6 －6〕，这种表示方法和数学上是完全全都的。介绍：像－6这样的数叫负数〔板书：负数〕；这个数读作：负六。－，在这里有了新的意义和作用，叫负号。＋是正号。像＋6是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上＋，也可以省略不写〔板书：6〕。其实，过去我们熟识的许多数都是正数。〔2〕试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，沟通、检查。3、联系实际，加深熟识。〔1〕说一说存折上的数各表示什么？〔教学例2。〕〔2〕联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。① 同桌沟通。② 全班沟通。依据同学发言板书。这样的正、负数能写完吗？〔板书： 〕强调指出：像过去我们生疏的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4、进一步熟识0。〔1〕看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温状况〔课件出示〕。哈尔滨： －15 ℃～－3 ℃北京： －5 ℃～5 ℃深圳： 12 ℃～23 ℃温度中有正数也有负数，请把负数读出来。〔2〕找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度，－5 ℃读作：负五摄氏度或负五度，表示零下5度；5 ℃又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？〔课件出示温度计，没有刻度数〕为什么？如今你能很快找出来吗？说一说，你怎么这么快就找到了？〔3〕提升熟识。请同学观看温度计，说一说有什么发觉？在同学发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。〔或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。〕0是正数,还是负数呢？强调：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。〔4〕总结归纳。假如过去我们所熟识的数只分为正数和0的话，那么今日我们可以对数进行重新分类：〔完善板书。〕5、练一练。读一读,填一填。〔练习一第1题。〕6、出示课题。同学们，想一想，今日你学习了什么新学问？熟识了哪位新伴侣？你能为今日的数学课定一个课题吗？依据同学的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：熟识负数。7、负数的历史。〔1〕介绍。〔2〕沟通:简洁了解了负数的历史，你有什么感受？ 共2页，当前第1页12