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六国论教案 第一课时教学要点：解题，简介，通读课文，疏通文字。教学步骤1.解题：“六国论”是一个省略式短语，事实上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的缘由，借古讽今。2.简介：苏洵，宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中出名散文家。苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。3.课文通读：请两名同学分段朗读全文，老师正音。4.疏通文字：着重讲清下面加黑的词语：其实〔其实际，不同于现代汉语的副词“其实”〕思厥先祖父〔他们的〕 秦之所大欲〔所字结构，可译为“最想得到的”〕 子孙视之不甚惜〔对待〕 暴秦之欲无厌〔满足〕 强弱胜败已判矣〔分〕 终继五国迁灭〔革、转变〕 与嬴而不助五国也〔结交〕 始速祸焉〔招致，类成语“不速之客”的速〕 革灭殆尽之际〔几乎〕 以事秦之心〔侍奉〕 从六国破灭之故事〔从：跟随、重蹈；故事：旧事、前例〕5.作业：熟读课文，把握以上加黑的词语。其次课时教学要点：课文分析〔与《过秦论》作比较〕。教学步骤1.课文分析：问：本文一共5段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？明确：可分为三部分，第一部分为第1段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；其次部分为2、3段，围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别论证；第三部分为4、5两段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。问：课文最终一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？明确：课文第5段也有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能。其次组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比。所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决反抗，而是割地赔款，然而从力气的比较上，统一的大宋远远强于边疆小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。问：宋与契丹、西夏比，为何要暗比而不明说？明确：这正是苏洵散文的特长，行文至此，观点已特别明确，用旧事来讽喻今事，含蓄而又明晰，这是其散文具有《战国策》风格的表达。2.与《过秦论》作比较分析：问：《六国论》与《过秦论》两文比较，有哪些相同之处和不同之处？明确：同，两者都是史论；都是借古讽今，用历史旧事来讽喻今事；两文最终都用了比较法来说明道理，劝谏统治者。异，两者的谈论结构不一样，《六》文先提出论点，然后论证，《过》文先表达历史过程，然后从中引出论点；两文劝谏当权者的内容不一样，《六》文主见坚决反抗外侮，《过》文劝告统治者施以仁政；两文语言形式不一样，《六》文以谈论性语言为主，而《过》文以记叙性语言为主。3.集体朗读课文，在理解的基础上背诵课文。4.作业：①“思索和练习”三、四。②预习《伶官传序》。 [1]  [1]