六年级下册《圆锥的体积》学案分析人教版_1.docxVIP

六年级下册《圆锥的体积》学案分析人教版 老师追问：你认为应当怎么计算呢？同学1：应当用扇形的面积加上底面圆的面积。老师确定，同时说明：由于我们还没有学习扇形的面积计算方法，所以在学校我们不学习圆锥的侧面积计算。同学2：我想知道怎样计算圆锥的体积？老师追问：那你认为圆锥的体积应当怎样计算呢？大家想一想。今日我们就一起来争辩圆锥的体积。〔板书课题〕2.引导同学独立思索，提出猜想。〔1分钟〕依据同学的各种猜想，老师进一步引导同学思索：我们学过哪些图形的体积计算？你觉得圆锥体积可能和哪种图形的体积有关？既然有人认为圆锥的体积可能与圆柱有关，那么，我们就借助圆柱来探究圆锥的体积计算方法，看看行不行？3.引导同学进一步观看、比较、猜想。〔4分钟〕〔1〕老师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥套在透亮的圆柱里面，让同学想想他们的体积之间有什么联系。〔2〕同学猜想。〔3〕既然圆锥的体积与圆柱有关，是不是任凭一个圆柱都与圆锥的体积有关？我们回想一下，圆柱的体积与什么有关？〔底面积和高〕那么圆柱和圆锥我们就要争辩的重点就放在底面积和高。引导同学说出以下几种状况：等底等高，等底不等高，等高不等底，不等高不等底你觉得全部的状况都要争辩吗？我们看看老师列举的状况〔课件〕，你觉得等底不等高，等高不等底，不等高不等底还有必要试验吗？当然，刚刚同学们都是猜想，我们必需通过试验去验证。4.试验探究。〔14分钟〕〔1〕开头试验收集数据。师：圆锥的体积毕竟与圆柱体积有什么关系？请同学们亲自验证。等底等高和不等底不等高的各种圆柱、圆锥的教具。试验要求：依据需要选用试验用具，小组成员分工合作，轮番操作，并做好试验数据的收集整理。1号圆锥2号圆锥3号圆锥次数与圆柱是否等底等高让同学先分小组议一议如何试验，再动手。同学动手试验，老师巡察指导。〔2〕汇报试验结果。师：观看大家的数据，你发觉了什么？师：进一步观看，在什么状况下圆柱刚好能装下三个圆锥的水？师：是不是全部符合等底等高都有这样的关系？老师用课件再演示。〔3〕总结归纳。老师说明：可能同学们在试验过程中，不愿定刚好是3次，可能差一点点，这是我们试验中允许的误差，由于我们学问所限，如今只能用试验法这样不太严格的方法来推导，将来你们将用到更加高深的数学学问来推导公式。但是数学家已经证明白这一结论，大家可以直接用。〔4〕小组协商?：你们发觉了什么?得出怎么样的结论？〔5〕圆锥体积计算公式的推导。〔5〕加深理解公式。要求圆锥的体积，必需知道什么信息？三、稳固提高，解决问题。〔12分钟〕1.应用新知一个圆锥形的零件，底面积是28.26平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？ “底面积是28.26平方厘米”改为“底面半径是3厘米”、“底面直径是6厘米” 、“底面周长是18.84厘米”2. 打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面半径是2米，高是1.5米。你能计算出这堆小麦的体积吗？〔回来问题〕留意提示同学简便计算。3. 做一做：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12cm， 这个零件的体积是多少立方厘米？4.我是小法官。〔推断题〕 共3页，当前第2页123