初中数学课堂教学高阶思维的培养策略 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中数学课堂教学高阶思维的培养策略 摘 要：高阶思维的培养是新时代落实核心素养的重要途径，初中数学课堂正是培养学 生高阶思维的主阵地．本文结合实例从三个方面具体阐述了教学中的高阶思维的培养策略， 分别是暴露思维过程，点燃策略型思维；唤醒内省意识，培养批判型思维；拓展发散问题， 萌发创新型思维． 关键词：高阶思维 初中数学 培养策略 培根说，数学是思维的体操．义务教育《数学课程标准》（2022 年版）的 课程目标中指出，数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面，即会用数 学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现 实世界．1可见，数学思维是数学核心素养三大支柱之一．在初中数学课堂上我 们要让学生经历独立的数学思维过程，理解概念和法则的发生、发展和内在联系， 根据已知事实或原理推出结论，分析、解决数学问题和实际问题，形成重论据、 有条理、合乎逻辑的思维品质，培养学生的科学态度和理性精神． 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力．《布卢姆 教育目标分类学》中将认知过程划分为记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、 创造六个维度．2这里分析、评价、创造就是人们通常认为的高阶思维．数学高 [1] 1 中华人民共和国教育部，义务教育数学课程标准（2022 年版）[S].北京： 北京师范大学出版社，2022:5-6. [