《冀中的地道战》第二课教案上课教学设计.docxVIP

冀中的地道战 教学目标： 1、了解地道的结构特点，理清课文条理。 2、了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 深入把握课文内容，了解地道的结构，体会地道战的巨大威力。 教学难点： 理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 教学过程： 一、导入（放视频） 1、这节课我们继续学习《冀中的地道战》（板书） 2、上节课我们已经初学课文了，同学们对字词情况掌握如何呢？我们先来听写几个词语 粉碎、扫荡、堡垒、游击、斗争 奇迹、坚持生产、打击敌人（同桌检查） 回忆一下这篇课文主要写了什么内容呢？能用自己的话说一说吗？如果能用上这几个词就更好了！ 二、学习4自然段 地道战的确是奇迹，这篇课文主要向我们介绍的是任丘这个地方的地道，这节课我们就来学习这部分内容 （1）请同学们打开书90页，找一名同学读第4自然段，其他同学思考：任丘的地道是什么样的？能体会出它有什么特点？（出现问题时：读得怎么样？有问题吗？） （2）请大家再默读这自然段，动笔画出描写地道样子的语句，体会一下它有什么特点？最好把体会到的特点在相应的位置写上批注。（巡视，好的表扬：他在…的旁边写上了…,真会学习！） （3）画完后同桌之间说一说地道是什么样的？讨论一下他有什么特点？（真正讨论起来） 汇报：我们来交流一下（没按顺序：你说的对，咱们能不能按顺序来说，看看开始是怎么描写的） 地道： 有四尺多高 顶部离地面三四尺，不妨碍种庄稼。（学生说不妨碍种庄稼，马上问：妨碍什么意思？）这句话中有两个含有数字的词语你找到了吗？ 三尺是一米（比划），四尺呢？咦！你说地道的顶离地面1尺行不行？为什么？那我挖深点，10尺？怎么样？地道有四尺多高，顶离地面三四尺有什么好处？你感觉这样的设计怎么样？用一个词概括一下？ 洞：洞顶用木料城主，很牢靠 还可以换成那个词？ 牢固、坚固、结实 容下一百来人，最大能容二百多人 容量大（实用） 有的住人、有的拴牲口、有的搁东西、有的做厕所 （用途广，干什么的都有） 观察这句话，什么句式？除了有的…有的…，你看作者连续用了那几个动词？（挖、住、拴、搁、做）地道中的生活和地面有什么相似之处？能体会到地道有什么特点？ 经常准备开水。。。。三五天不成问题 不是摆设，放的东西都很实用 气孔： 开在隐蔽地方 既不气闷又不嫌暗 这句话写的什么？（气孔）为什么要留气孔呢？不留不行吗？（不行，地道中没有空气）除了通气之外还有别的用处吗？（漏进光） 你看着小小的气孔不但通气，而且漏光，这就是它科学性的体现，什么特点？ 小七孔大作用，谁能有感情地把这句话读一读？指导读（很难、既…又..），齐读。 通过刚才的研读，同学们的脑海中一定形成了一幅地道的画面，同学们想不想看看真是的地道。（出示视频） 总结：刚才同学们抓住地道的样子，体会到了地道的特点，冀中人们保护自己设计了这么牢固、合理、实用、科学的地道，你还能进一步体会到什么？ （聪明的智慧）好，那么我们就怀着对冀中人民无比敬佩之情来读这一自然段。先自己练一练（指名读） 第五自然段 任丘的地道具有牢固、合理、实用、科学性。那地道的科学性还体现在哪呢？请同学们出声读第五自然段，思考这个问题 读完了吗？文字是情感的表达方式，只要我们读出了情感，自然也就明白了意思，现在我们先来有感情地读一读这自然段，看谁读得最有感情！ 读到：敌人一踏上去就送了命（叫停）看到敌人掉到陷坑什么心情？（解气）那么我们就怎么解气怎么读！(齐读) 找另一名同学继续读 最后一句“一夫当关，万夫莫开”老师重复读一夫当关，万夫莫开呀！什么语气？ （赞叹）让刚才的学生再读一遍 这回读的有感情了，现在你知道地道的科学性还体现在哪了吧！ 出口： 隐蔽的地方，堆满荆棘，旁边挖一个陷坑，插上尖刀和地雷盖着，一踏上去就回翻了坑送了命。 迷惑洞：地雷 孑口 孑口（写在黑板上），怎么读？再读一遍 什么叫孑口？指地道里小得只能容一个人过去的关口 来再读一遍！写这个字的时候需要注意什么？那个字与他相近？你还知道那个字和它相近？我还知道一个（写上孓）认识吗？赶紧拿出字典查一查呀！提示偏旁是第一笔，念什么？连起来念一遍！孑孓什么意思？大家学得真好，又学会了一个词！ 三、学习第六自然段 敌人尝到了地道的厉害，想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。大家放声地读第六自然段，一定要认真读，一会我有问题要问你们！ 读完了吗？现在我要提问了！哎，你猜猜我要问什么？ 你们也太聪明了！好我们就用如果…就…的句式来说一说敌人想出了什么方法来破坏，集中人民又想出了什么妙招来防备？看谁的表述最清楚！ 集中人民真了不起，敌人有什么破坏办法，我们就有什么方法应对，你又体会到什么？ 总结：刚才，我们学习了课文的四五六自然段，通过地道的样子，