语文园地八教学设计.docxVIP

语文 地八教学设计 语文园地八教学设计1 教学要求 .在生活中识字，规范书写汉字。 .由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。 .会用不同的偏旁组成新字。 .积累古诗。 .阅读《李时珍》，学习快乐读书法。 重点难点 .在生活中识字，规范书写汉字。 .由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。 .会用不同的偏旁组成新字。 教学课时 两课时。 .认识“钩、铲、梅”等10个生字。 .由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 一情境导入 金、木、水、火、土是五种偏旁，今天我们就来学习这五种偏 旁组成的新字。 、教学“口语交际” 1、教师引入: 这个单元，我们学习了《西门豹》《女婿补天》《夸父追日》几 篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的 情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天，我们开展一个故事 会，自己选一个故事，给大家讲一讲。 2、分小组互相介绍： 每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清 楚，听讲的同学要认真。 3、小组评议： 谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？ 4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生 动。 5、全班交流： 评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的 学生加以鼓励。 6、教师总结： 神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人 民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。 二、教学“习作” 1、教师： 上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事， 被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物， 你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅 膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。 2、明确习作要求： ⑴指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ ⑵教师补充： 想象要大胆，可以异想天开。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的， 还可以是自己设想的。 例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫 美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍 惜火星清洁美丽的环境等。 ⑶习作方法指导： 以《女娟补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。 叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 3、学生自己习作，教师巡视指导。 4、学生交流习作： 选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。 5、教师选出有特色的习作讲评。 6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。 7、举办“假如我是主题班队会。 三、教学“我的发现” 1、学生自由读词语。 2、教师指名读词语，注意正音。 3、结合词义，说出带点词的意思。 4、思考： 你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读 音不同，意思完全不同。 5、学生举例说说自己的理解。如： “归”与“旧”；狠”与“狼”。 6、小结： 注意区分形近字，正确书写。 四、教学“日积月累” 1、学生读“读读写写”“读读背背”。 2、交流： 成语有什么特点？ 第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是 AABB式，第四横排是反义词形式。 3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 4、读一读，记一记。 五、“读读背背” 1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别: 教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部 分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。 2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点 吗： 教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5、课外收集歇后语。 六、教学“成语故事” 1、教师引入： 上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有 趣的成语故事。 2、学生自由朗读故事。 3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和 运用。 5、作业: 抄写、背诵“日积月累”。语文园地八教学设计3 教学目标： 1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。 2、在区别形近字中积累新字新词。 3、读比喻句，积累名言名句。 4、进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交 际能力。 5、练习写话，培养语言表达能力。 6、展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了 解到的科学知识与见闻。 7、查找资料，了解科学家、发明家的成就。 重点难点： 1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。 2、学新字、新词、好句。 3、进行口语交际。 4、练习写话。 教学时间：四课时 第一课时 教学目标 1、识别问号、句