《大学生心理健康教育》教案 第九章 合理使用网络，拒绝网络成瘾.docx

教 案 课程名称 大学生心理健康教育 课题名称 合理使用网络，拒绝网络成瘾 授课班级 地点 授课日期 年 月 日 第 周 星期 第 节 授课时数 2课时（90min） 课型 新授课 授课内容 网络及大学生的网络心理 网络成瘾 良好上网习惯的培养 教学分析 教材分析 本课内容分为三个部分。第一部分是网络及大学生的网络心理，第二部分是网络成瘾，第三部分是良好上网习惯的培养。通过深入浅出地阐述大学生学习的相关知识，同时穿插“心理互动吧”“心灵加油站”“心灵驿站”“心理训练”等模块，使大学生通过案例与活动，认识到网络是一把双刃剑，在给我们的生活带来便利的同时，也带来许多隐患；掌握合理使用网络的方法。 学生分析 大学生进入大学后，有了较多的课余时间。由于自控能力较差等因素，不少大学生会沉迷于网络，影响学习和身心健康。因此，大学生应正确看待网络，学会合理使用网络，拒绝沉迷于网络。 教学目标 知识目标 （1）了解网络空间的特征。 （2）了解大学生的网络心理需求及常见的网络心理问题。 （3）明确网络成瘾的定义、类型及原因，了解网络成瘾的治疗。 （4）掌握合理使用网络的方法。 素质目标 （1）提高自制力，提升辨识和取舍信息的能力，培养良好的上网习惯，做到合理使用网络。 （2）树立遵守网络规则，净化网络环境的责任意识。 重点、难点 教学重点：网络空间的特征、大学生的网络心理需求及存在的网络心理问题。 教学难点：网络成瘾的类型及原因、合理使用网络的方法。 教学准备 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 方法与手段 问答法、讨论法、讲授法 教学组织与过程 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识，同时查阅相关资料，了解网络空间的相关知识 【学生】按照要求完成课前任务 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 问题导入 （8 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 网络给我们生活带来的便利和隐患分别有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：合理使用网络，拒绝网络成瘾 传授新知 （25min） 【教师】讲解新知，介绍网络空间的特征、大学生网络心理需求和网络心理问题等相关知识 一、网络空间的特征 （一）局限的感知体验 人们在网络中的交流多数以文字为主，交往双方大量的情绪、情感信息无法通过文字传递，许多非语言信息无法被个体的感知系统所接受。网络交流往往造成感觉体验的局限。 （二）隐秘的个人身份 网络交流不同于现实世界中面对面的交流，人们在网络中可以隐藏自己的姓名、性别、身份和年龄等。 （三）超越空间界限 在网络中，人与人之间的交往不再受地理空间的限制。网络给人们提供了更广阔的交往空间，而这在现实生活中是难以实现的。 （四）记录的永久性 由于网络上各种方式的交往痕迹（如日常聊天、邮件等）都会被记录下来，包括时间、地点、人物及整个交往的过程，人们可以通过查阅终端上记录的信息来回顾自己在各种场合的交往瞬间。 （五）多样化的人际关系 网络为人们提供了建立多种人际关系的机会。 ……（详见教材） 二、大学生网络心理需求 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学生对网络的心理需求有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）求知求新需求 作为一个开放的平台，网络世界包含着各种文化、思想、知识等多元信息。课堂上所学的知识已无法满足他们的求知欲，而网络以其信息传播速度快、范围广，内容新颖，数量庞大，互动性强等优势，开拓了大学生的眼界，为大学生提供了许多课堂之外的知识，极大地满足了学生对知识的追求，同时也迎合了大学生的求知方式。 （二）归属和爱的需求 在现实生活中，部分大学生在寻求归属和爱时常常会遇到阻碍。而网络所具有的便捷性、隐秘性、广泛性和开放性，对性格内向、缺乏归属和爱的大学生来说，无疑是其拓展人际关系，获得归属和爱的有力工具。 （三）自由平等的参与需求 在网络这个虚拟的世界里，种种现实社会的等级限制都消失了。只要参与进来，任何人都是互联网的“主人”，都可以在网上按自己的意愿做自己想做的事、说自己想说的话。 （四）满足好奇心理的需求 好奇心理泛指人们对于自己尚不知晓、不熟悉或比较奇异的事物或观念等所表现出的一种好奇感和急于探求其奥秘或答案的心理活动。大学生的好奇心理尤为突出。网络以其信息量大、内容新、手段先进等优势极大地满足了大学生的好奇心，激发了他们探究未知的欲望。 （五）逃避现实的需求 现实中的种种压力，使得大学生更倾向于流连网络。在网络世界里，他们没有切身的经济压力、学业压力、就业压力和复杂的感情挫折，能够寻得暂时的心理安慰和解脱。 （六）宣泄压力的需求 网络