《大学生心理健康教育》教案 第八章 探索学习奥秘，促进学业发展.docx

教 案 课程名称 大学生心理健康教育 课题名称 探索学习奥秘，促进学业发展 授课班级 地点 授课日期 年 月 日 第 周 星期 第 节 授课时数 2课时（90min） 课型 新授课 授课内容 学习概述 大学生学习的特点 大学生学习能力的培养 大学生学习心理障碍及其调适 教学分析 教材分析 本课内容分为四个部分。第一部分是学习概述，第二部分是大学生学习的特点，第三部分是大学生学习能力的培养，第四部分是大学生学习心理障碍及其调适。通过深入浅出地阐述大学生学习的相关知识，同时穿插“心理互动吧”“心灵加油站”“心灵驿站”“心理训练”等模块，使大学生认识到大学生学习的特点，掌握大学生学习能力的培养方法，以及大学生常见的心理障碍及其调适方法，从而更好地适应大学的学习生活。 学生分析 从中学升入大学，由于生活环境、学习环境和人际关系都发生了很大改编，大学生很容易出现一系列不适反应，特别是在学习动机、情绪、理想、信念等方面。而这些不适反应很容易引起大学生的学习心理障碍，影响其正常的学习活动，以及智力的开发和创新能力的发展。因此，大学生必须学会学习，以适应未来的社会发展。 教学目标 知识目标 （1）了解学习的概念和类型。 （2）熟悉大学生学习的特点。 （3）掌握大学生学习能力培养的方法。 （4）掌握大学生常见的学习心理障碍及其调适方法。 素质目标 （1）明确大学学习的意义，自觉增强学习动机，提高学习兴趣。 （2）树立终身学习的理念，不懈努力，不断提高自身的综合素质。 重点、难点 教学重点：学习的概念、类型以及影响学习的心理因素，大学生学习的特点。 教学难点：大学生学习能力培养的方法，常见学习心理障碍及其调适方法。 教学准备 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 方法与手段 问答法、讨论法、讲授法 教学组织与过程 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识 【学生】按照要求完成课前任务 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 问题导入（8 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 为什么赵某能在大学期间取得如此优异的成绩？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：探索学习奥秘，促进学业发展 传授新知（25min） 【教师】讲解新知，介绍学习的概念、类型和影响学习的心理因素，以及大学生学习特点的相关知识 一、学习的概念 学习的概念有广义与狭义之分。从广义上来讲，它是指人和动物的学习。目前许多心理学家较为认同的是把学习定义为“基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程”。 从狭义上来讲，学习就是指人的学习。 ……（详见教材） 二、学习的类型 对学习进行科学的分类，有利于探讨和把握不同类型学习的特点和规律。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 常见的学习分类方法有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）依据学习目标分类 美国教育家和心理学家布卢姆认为，学习可分为三大类，即认知学习、情感学习和技能学习。 （二）依据学习内容和结果分类 我国心理学家依据中国教育的实际情况及工作需要，把学习划分为以下四种类型：① 知识的学习；② 技能和熟练动作的学习；③ 以思维为主的心智技能的学习；④ 道德品质和社会行为规范的学习。 （三）依据学习方式分类 美国心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，将其进行了两种划分：第一种是把学习分为接受学习和发现学习。第二种是把学习分为机械学习和有意义的学习。 （四）依据学习水平分类 苏联心理学家彼得罗夫斯基认为，依据学习水平可以把学习分为反射学习和认知学习两大类。 三、大学生学习的特点 （一）学习的独立性和自主性 大学学习以教师指导为辅，学生自主学习为主。因此，与中学学习相比，大学学习少了“填鸭式”的讲授，多了课外自由支配的时间。通俗地说，在中学时是“要我学”，而到了大学则是“我要学”，所以大学学习强调的是独立性和自主性。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学学习的独立性和自主性主要体现在哪些方面？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （1）学习时间的自由支配 除了上课外，大学生大约有40%的时间可以自由支配。 （2）学习内容的自主选择 在大学里，除了公共课和专业必修课外，大学生可以依据自己的专长、兴趣来自由选择选修课。 （3）学习方法的自我调适 在大学的学习中，教师不会规定学生用什么样的方法来学习，只是提出学习的目标和要求，学生完全可以依据自己的习惯和需要来选择合适的学习方法，这充分体现了高校对学生自主学习能力培养的重视。 ……（详见教材） （二）学习的专业性和选择性 大学是专业教育阶段，职业