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《登岳阳楼》教学设计 岳阳楼教育设计的教育目标是：1。知识和技能目标：掌握诗歌的特点。2.过程和方法目标：通过阅读、分析和理解，描绘岳阳楼壮丽的艺术环境和诗人孤独的环境。3.情感、态度与价值观:领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。 教学重点和难点:领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇, 表达诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀;指导学生分析诗歌意境, 体会炼字的妙处。具体的教学课程设计如下。 (一) 后门 在上课之前我想问大家一个古代文化常识:中国古代“四大名楼”是什么? (二) 初步感知 (1) 回顾作者及作品。 (2) 写作背景。 (3) 听教师范读, 有朗读功底的学生范读。 (4) 熟读、背诵。 (三) 吴楚吴楚 包括字、词、句解析, 上联与下联各反映了诗人怎样的心情。首联总结写人生暮年竟能登上岳阳楼观赏洞庭湖的美景风光以及深层分析。 首联:“昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。” (1) 字、词、句解析:“昔闻洞庭水”, “昔闻”写从前对洞庭湖光山色的仰慕。“今上岳阳楼”, “今上”交代时间, “岳阳楼”点明地点。 (2) 上联与下联各反映了诗人怎样的心情?明确:上联, 心仪已久的仰慕之情 (今昔对比) ;下联, 如愿以偿的兴奋之情。 (3) 此联总结写人生暮年竟能登上岳阳楼观赏洞庭湖的美景风光。 (教师点拨) 表面看有初登岳阳楼之喜悦, 意在抒发早年抱负至今未能实现之情。 颔联:“吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。” (1) 句意解析:吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割, 天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。 (2) 写出了洞庭湖怎样的自然风景? (3) 上下联各侧重写什么内容?明确:上联, 侧重写洞庭湖水面广阔, 汪洋万顷;下联, 侧重写洞庭湖气势宏大, 吞吐乾坤。 (4) 炼字:你认为此联中哪几个字用得妙?原因?明确: (教师点拨) 一“坼”一“浮”, 把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动。 (5) “吴楚东南坼, 乾坤日月浮。”被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。能够与之比美的, 只有孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽, 波撼岳阳城”两句。 颈联:“亲朋无一字, 老病有孤舟。” (1) 句意解析:明确:亲朋好友没有一个字的音讯, 年老多病只有一叶孤舟相随。 (2) 主要内容:明确:写登楼景而生感慨。自己举目无亲, 音信不通, 年老多病, 只能以孤舟为家;而落得如此境地, 皆因战乱未平, 国家多难。 (3) 分析: (教师点拨) 在宏大壮阔的洞庭湖面前, 诗人顿感自己的渺小无助, 自然联想到自己艰难的处境, 这是诗人的精心构思, 有意拿二者对照, 前后映衬, 借此引出更深的思索和感慨。 尾联:“戎马关山北, 凭轩涕泗流。” (1) 句意解析:明确:北面的关山仍然饱经战火, 倚靠着楼窗远眺, 我不禁涕泪交流。 (2) 引导学生:杜甫和南宋岳飞在《满江红》:“怒发冲冠, 凭栏处, 潇潇雨歇。抬望眼, 仰天长啸, 壮怀激烈。”的心情有何不同?明确:杜甫抒发忧时伤世, 忧国忧民的感慨。诗人凭轩老泪横流, 不仅有感于自己凄苦的身世, 更重要的是纵目远眺, 遥想北方边境, 战乱未平, 国家艰危, 这才是诗人悲痛的真正原因。 (3) 此联与颈联有何联系?明确:由颈联自伤凄苦到尾联不禁感时伤世, 这体现了诗人忧国忧民的情怀。由“亲朋无一字”, 作者联想到正是连年的战乱, 造成音书不至前后形成对比。山河依旧, 国难家愁, 年老多病, 壮志难酬, 怎不叫人悲从中来, 怆然涕下。尾联对拓宽诗的意境, 深化其思想内涵起了极其重要的作用。 (四) 各上致力,情景交融 全诗将眼前雄伟壮阔的景色与诗人个人的身世悲凉之感及对国事的忧心有机地结合了, 写得意境阔大, 情景交融, 这是与诗人忧国忧民的博大胸怀分不开的, 充分表现了沉郁顿挫的杜诗本色。 (五) 写作技能 这首诗采用以乐写悲的手法, 语言质朴自然, 意境浑厚深远, 感情曲折真挚, 发飘零孤寂之悲衰, 感战事乱离之不停, 一唱三叹。 (六) 扩展 背诵与我国古代四大名楼 (岳阳楼、黄鹤楼、鹳鹊楼、滕王阁) 有关的诗句。