《阿玛勒火》教学课件.pptxVIP

第三单元 雪域天音《 阿 玛 勒 火 》看 一 看： 请欣赏三段小舞蹈，判断下面哪一段是藏族舞蹈？朝 鲜 舞 蒙 古 舞 藏 族 舞老师小结： 藏族是一个能歌善舞的民族，有歌就有舞，有舞必有歌，载歌载舞是藏族音乐最大的特点之一。男男女女、老老少少，聚集在宽阔的草地上或家里的庭院里，用歌舞尽情地欢乐地抒发他们对劳动、生活以及大自然的热爱。速度音乐情绪《阿玛勒火》《正月十五那一天》快 速稍 慢优美典雅轻快活泼囊 玛堆 谢 听 一 听 ： 欣赏两首藏族歌舞音乐片段，找一找它们在 、 上有什么不同点？《 阿 玛 勒 火 》欣赏歌曲，请思考： 找一找曲名有什么特点？节奏有什么特点？ 《 阿 玛 勒 火 》欣赏歌曲，请思考： 找一找曲名有什么特点？节奏有什么特点？ 歌曲名字《阿玛勒火》是歌曲的第一句话。它是一个衬词。节奏宽广舒展。《 阿 玛 勒 火 》三听歌曲，请思考： 请找出歌曲开头、乐段之间、结尾处各有什么艺术特征？《 阿 玛 勒 火 》三听歌曲，请思考： 请找出歌曲开头、乐段之间、结尾处各有什么艺术特征？ 1、开头都用“阿玛勒火”这个衬词起头。 2、乐段与乐段之间用相同的音乐间奏过渡。3、结尾用“呀哈啦哩吔”结束唱 一 唱 ：高亢宽广悠长 1、开头-----“阿玛勒火”。2、结尾-----“呀哈啦哩吔”。 沉稳而婉转唱 一 唱 ： 问题： 播放歌曲的时候，请同学们跟唱开头、结尾部分，并仔细聆听中间歌词部分讲诉了什么意思？阐明了什么道理？《 阿 玛 勒 火 》唱 一 唱 ：问题： 播放歌曲的时候，请同学们跟唱开头、结尾部分，并仔细聆听中间歌词部分讲诉了什么意思？阐明了什么道理？ 天上的星辰很多，唯有北斗星最明。 地上的树木很多，唯有松杉最高。 家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。 世上的人很多， 唯有解放军最好。比兴囊 玛 服饰华丽贵气气派 问题： 1、舞蹈者的服饰有什么特点？ 2、舞蹈动作有什么特点？ 舞蹈动作端庄典雅囊 玛 囊玛因为经常在拉萨布达拉宫的囊玛岗，一种室内表演场所演出而得名，也被认为是藏族的宫廷舞蹈。通常，囊玛以歌为主，以舞为辅，演出的人数不限，可多可少。其基本结构由三部分组成，中速的引子、慢板的歌曲及快板的舞曲。歌曲部分优美典雅，演唱时伴以简单的舞蹈动作。舞曲部分热情活泼，舞蹈轻快舒展，表演者只舞不唱。其伴奏乐器主要有：笛子、札木聂、二胡等。特 色 乐 器：札 木 聂 札木聂又称扎年。藏族弹拨乐器。因有六根弦，故又称为 六弦琴。流行于西藏自治区、四川、云南、甘肃等地。“聂”为悦耳好听之意，“札木聂”意为声音悦耳的琴。 常用于歌舞和弹唱伴奏，也用于器乐合奏或独奏。独奏曲目多为歌舞伴奏曲。语言能力是每个人必须掌握的基本能力。语文教学对促进学生语言能力的发展有至关重要的作用。新课改背景下，语言能力的提升是小学语文教学的重要目标之一。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到发展学生语言能力的必要性，并采取有针对性的措施。语文教学应该指向人的生命本体，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。由长江文艺出版社出版、王崧舟著的《语文的生命意蕴》一书，凝结了作者几十年的经验与智慧，汇聚了作者十年“诗意语文”探索的智慧与精华。?　本书从六个方面详细分析了细读文本的策略，围绕“诗意”展开。全书共分为六辑，第一辑谈“境界”，第二辑谈“诗意”，第三辑谈“ 儿童”，第四辑谈“ 语用”，第五辑谈“文化”，第六辑谈“知音”，全面阐述了作者的教育观、教学观和学生观，重点阐述了关于语文教学的理念和实践。这本书让我们清醒地认识到：语文的要义在于指向人的诗意生命。作者在书中流露出其对教育的热爱和追求，对语文的情怀和对学生的关怀。?　在研读《语文的生命意蕴》的基础上，结合新課改对发展语言能力的要求，笔者认为可以从五个方面培养小学生的语言能力。一是培养学生的倾听能力。倾听是理解语言内涵的前提，在日常教学中，教师要努力培养学生的倾听习惯，要使学生充分认识到，语言和听之间是有紧密联系的；不仅要让学生多听，还要督促他们在听的时候多思考，重点思考讲话人所表达的意思。有了这样一个过程，学生不仅能与作者产生情感共鸣，同时也能提升自己的语感。二是培养学生的实践能力。语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中要引导学生勇于表达自己的想法，尤其要将自己的真实感受在课堂上表达出来。学生有了这样的经历后，思维会更加活跃，思考问题的积极性会进一步增强，在课堂上交流探讨的机会也会更多。三是培养学生的写作能力。语言能力的发展，关键在于学生如何灵活地运用语言，培养学生的写作能力则是最终的落脚点。教师要鼓励学生多阅读名篇佳作，不断丰富积累，要拓宽学生想象的空间，训练其思维。四是创设合适的情境。教学情境对学生语言能力的