《“疫”去春来踏草原》教学课件.pptxVIP

《“疫”去春来踏草原》思 考 一 下1、藏族舞蹈的基本体态？2、藏族舞蹈的动律特点？藏族舞蹈的基本体态上 身：含胸、沉肩、身体略前倾手 位：手扶胯、压腕 脚 位：自然脚位藏族舞蹈的主要分类 藏族舞蹈种类繁多，从歌舞的形式进行划分，基本上可以分为“民间歌舞”与“宗教舞蹈”两大类。“羌姆”——藏语，也被称为“卡尔羌姆”，起初就是跳的意思，后来就慢慢习惯成为宗教舞蹈的“专用词汇”。“锅庄舞”——又称为“果卓”、“歌庄”、“卓”等，藏语意为圆圈歌舞，是藏族三大民间舞蹈之一。“弦子舞”——西藏自治区传统舞蹈类传统舞蹈，国家级非物质文化遗产之一。“果谐”——藏语音译，“果”意为圆圈，“谐”意为舞，是中国藏族的一种歌舞形式，流行于农村地区，是农民群众喜爱的一种自娱性的古老的民间歌舞。“堆谐”——“堆”的藏文直译是“上部”或“西部”，“谐”的译意是“歌舞”。因这种歌舞有较多的踏地动作，又称“踢踏舞”、“拉萨踢踏舞”。藏族舞蹈的基本动律颤膝动律的动作要领：站“自然位”，手“扶胯位”，膝关节连续不断的小而快有弹性的颤动或连绵不断的屈伸。在藏族舞蹈中，无论是弦子、踢踏、锅庄舞都离不开“颤膝”动律，它贯穿于藏族舞蹈始终。藏族舞蹈的基本步伐单靠的动作要领：站“自然位”，手“自然垂下”，脚下向旁一步一靠（靠为点，脚跟点地），一只脚向旁迈一步，另一只脚勾脚向它靠近。长 靠的动作要领：站“自然位”，手“自然垂下”，脚下向旁三步一靠（靠为点，脚跟点地），一只脚向旁迈三步另一只脚勾脚向它靠近。退踏步的动作要领：站”自然位“，手“扶胯位”，身体轻松自然。（以右脚为例）右脚前半脚掌向后踏一步，左脚原地轻踏一步，右脚再向前重踏一步，重心仍在左脚。三步均应踏地有声，前两步较最后一步略轻些。“退”和“踏”中间，间隔一脚距离。靠 步单靠、长靠颤 膝退踏步课 堂 小 结作 业1、今天的学习内容与爸爸妈妈一起分享。2、你们创编一段藏族舞蹈表演。语言能力是每个人必须掌握的基本能力。语文教学对促进学生语言能力的发展有至关重要的作用。新课改背景下，语言能力的提升是小学语文教学的重要目标之一。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到发展学生语言能力的必要性，并采取有针对性的措施。语文教学应该指向人的生命本体，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。由长江文艺出版社出版、王崧舟著的《语文的生命意蕴》一书，凝结了作者几十年的经验与智慧，汇聚了作者十年“诗意语文”探索的智慧与精华。?　本书从六个方面详细分析了细读文本的策略，围绕“诗意”展开。全书共分为六辑，第一辑谈“境界”，第二辑谈“诗意”，第三辑谈“ 儿童”，第四辑谈“ 语用”，第五辑谈“文化”，第六辑谈“知音”，全面阐述了作者的教育观、教学观和学生观，重点阐述了关于语文教学的理念和实践。这本书让我们清醒地认识到：语文的要义在于指向人的诗意生命。作者在书中流露出其对教育的热爱和追求，对语文的情怀和对学生的关怀。?　在研读《语文的生命意蕴》的基础上，结合新課改对发展语言能力的要求，笔者认为可以从五个方面培养小学生的语言能力。一是培养学生的倾听能力。倾听是理解语言内涵的前提，在日常教学中，教师要努力培养学生的倾听习惯，要使学生充分认识到，语言和听之间是有紧密联系的；不仅要让学生多听，还要督促他们在听的时候多思考，重点思考讲话人所表达的意思。有了这样一个过程，学生不仅能与作者产生情感共鸣，同时也能提升自己的语感。二是培养学生的实践能力。语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中要引导学生勇于表达自己的想法，尤其要将自己的真实感受在课堂上表达出来。学生有了这样的经历后，思维会更加活跃，思考问题的积极性会进一步增强，在课堂上交流探讨的机会也会更多。三是培养学生的写作能力。语言能力的发展，关键在于学生如何灵活地运用语言，培养学生的写作能力则是最终的落脚点。教师要鼓励学生多阅读名篇佳作，不断丰富积累，要拓宽学生想象的空间，训练其思维。四是创设合适的情境。教学情境对学生语言能力的发展有重要作用，教师要创设合适的教学情境，做到寓教于乐。这既符合学生认识事物的规律，又有利于其语言思维的发展。五是拓宽发展语言的渠道。语文作为一门综合性学科，和社会的联系非常紧密。教师除利用课堂时间教授学生知识外，还要想办法拓宽学生识字、表达、写作的渠道，充分发挥社会生活大课堂的作用。?　作者在《语文的生命意蕴》一书中，以理论阐述和实践探索的方式解读了“诗意语文”的内涵，并详细阐述了教师开展语文教育教学的方法。阅读该书，读者能够感受到语言文化的强大力量，这对引导学生学习语文知识和培育其语文核心素养具有重要的价值，对新课标导向下的语文教学创新也具有一定的借鉴意义。