《白杨礼赞》第二课时教学课件.pptxVIP

部 编 版 初 中 语 文 教 材 八 年 级 上 册 第 四 单 元白杨礼赞第二课时学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。（难点）教学目标 第二课时共研评价：讲“理” 表面上茅盾写《白杨礼赞》是为了礼赞白杨树，但是实际上，同学们在仔细阅读中也读到了“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？” 这种表现手法就叫做象征。 象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。 象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。这种表现手法叫做：托物言志指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。链资料接 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。阅读资料，思考问题：是否一定是白杨树才可以象征，其他树木可不可以？ 1. 要恰当、贴切，能够托物言志2. 需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧a.远处b.近处c.风雪下d.比喻、拟人e.反问f.对比 课文以白杨树为线索，由远及近、由外部形态到内在品质描写白杨树，由托物言志到最后的直接抒情，贯穿全文。作者把抒发自己的情感和歌颂人民的伟大精神二者完全融为一体。全文层层深入，使白杨的形象跃然纸上，使北方军民的形象浮现在脑海中。3. 需要借助独特的语言a.自然形态b.象征意义 人们之所以根据文字很自然地会产生了联想，并且语言在这篇文章中起到了明显的艺术效果，是因为作者在描写白杨的时候运用了特殊的语言，给人以 “言有尽而意无穷”的感觉。 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。象征与比喻的不同 比喻象征形式贯穿全文一句话或者几句话要求本体与喻体有相似性比如月亮像圆盘借某事物表达特殊的含义比如灯塔象征着目标、希望形态实际存在的人、事、物比较抽象的东西 学法指导：在我们探究《白杨礼赞》这篇文章象征手法运用的好处时，同样我们也学习到了如何用好象征手法： 1.要恰当、贴切，能够托物言志 2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧 3.需要借助独特的语言 课程小结：一篇散文之所以被人念念不忘，是因为不仅仅有饱满的情感，更有理论的融入才能够让文章站得住脚，能够让读者共鸣、共情。而白杨礼赞做到了这一点，我们在文章中读出了情感，也读出了作者构思，并且能够应用到自己的写作中去。作业布置 请你运用这节课学习的方法，说说下列事物的象征意义。任选一个事物整理成一段200字左右的文章。 荷花 竹子 蜡烛 【点拨】格式：我由……想到了……它象征了…… 语言能力是每个人必须掌握的基本能力。语文教学对促进学生语言能力的发展有至关重要的作用。新课改背景下，语言能力的提升是小学语文教学的重要目标之一。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到发展学生语言能力的必要性，并采取有针对性的措施。语文教学应该指向人的生命本体，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。由长江文艺出版社出版、王崧舟著的《语文的生命意蕴》一书，凝结了作者几十年的经验与智慧，汇聚了作者十年“诗意语文”探索的智慧与精华。?　本书从六个方面详细分析了细读文本的策略，围绕“诗意”展开。全书共分为六辑，第一辑谈“境界”，第二辑谈“诗意”，第三辑谈“ 儿童”，第四辑谈“ 语用”，第五辑谈“文化”，第六辑谈“知音”，全面阐述了作者的教育观、教学观和学生观，重点阐述了关于语文教学的理念和实践。这本书让我们清醒地认识到：语文的要义在于指向人的诗意生命。作者在书中流露出其对教育的热爱和追求，对语文的情怀和对学生的关怀。?　在研读《语文的生命意蕴》的基础上，结合新課改对发展语言能力的要求，笔者认为可以从五个方面培养小学生的语言能力。一是培养学生的倾听能力。倾听是理解语言内涵的前提，在日常教学中，教师要努力培养学生的倾听习惯，要使学生充分认识到，语言和听之间是有紧密联系的；不仅要让学生多听，还要督促他们在听的时候多思考，重点思考讲话人所表达的意思。有了这样一个过程，学生不仅能与作者产生情感共鸣，同时也能提升自己的语感。二是培养学生的实践能力。语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中要引导学生勇于表达自己的想法，尤其要将自己的真实感受在课堂上表达出来。学