《苗族舞蹈欣赏》教学课件.pptx

苗族舞蹈欣赏#体验不一样的风情壹走进苗族苗族人的主要分布苗族人的聚集地苗岭山脉武陵山脉主要分布：贵州、湖南、云南、湖北、广西、等省（区）。三大方言：湘西、黔东、川黔滇方言。1956年后，设计了拉丁字母形式的文字。贰苗族服饰叁苗族舞蹈苗族舞蹈欣赏视频思考：苗族舞蹈体态、动律的特点有哪些？苗族舞蹈特点特点一：颠簸律动动律特点： 以胸腰为中心，上下翻动，上下起伏，并且保持翻动的连贯性和协调性。其颠簸动律通过不同的艺术表现手法，如只肢体的幅度大小，面部的表现，力度的大小，节奏的变化快慢等来表现出复杂的感情波动。体验律动一苗族舞蹈特点特点二：赶鸭律动动律特点：多人成行、双手手掌翘放于身体两侧划动，上下小幅度点头；同时脚向前蹭走，整个身体出现一种摇曳的律动。体验律动二苗族舞蹈特点特点三：一顺拐儿律动动律特点：同手同脚，同手同头，上半身和下半身的运动方向相同。体验律动三苗族舞蹈特点特点四：荡腰律动动律特点：以腰部晃动，让身上银饰发出声音，展现出苗族姑娘的水蛇一般的腰和流线身型。体验律动四苗族舞蹈特点特点五：点荡律动动律特点：动作中晃动身上银饰，让银器发出悦耳的声音。体验律动五苗族舞蹈特点特点六：摆胯律动动律特点：一边摆动胯部一边摆动裙摆。体验律动六苗族舞蹈动律组合苗族舞蹈动律组合苗族舞蹈种类贰壹芦笙舞鼓 舞苗族芦笙舞芦笙舞——(苗语称“究给”)是种以男子边吹“芦笙”同时以下肢(包括胯、膝、踝)的灵活舞动为主要特征的传统民间舞蹈。它流传广泛，普及各苗族地区。其中尤以贵州东南部、西北部和广西西部山区最为活跃。包括习俗性芦笙舞、表演性芦笙舞、祭祀性芦笙舞、礼仪性芦笙舞。 苗族鼓舞鼓舞——是一边击鼓边舞的苗族民间舞蹈。鼓为木制，以牛革蒙于两端，置于架上敲击。 花鼓舞——通常活动于春节及“六月六”“八月八”“赶秋”“赶夏”等民族传统节日。 团圆鼓舞——是种有歌有舞的鼓舞形式，舞时由一鼓手在场子中央击鼓伴奏，参加舞蹈的人则围绕着他，踏着节奏明快、时轻时重的鼓点，晃手摆腰地绕圈而舞。 跳年鼓舞——除在伴奏上多用一铜锣外，其活动形式及动作风格特点与“团圆鼓舞”大致相同。 单人鼓舞——是湘西苗族普遍喜爱的表演性舞蹈。猴儿鼓舞——是种技巧性较强的男子表演性舞蹈。 踩鼓舞——(苗语称“究略”)是种女子自娱性集体舞蹈 木鼓舞——有的地方也称“跳鼓脏”(苗语称“直质努”)，是一种祭祀性舞蹈。 铜鼓舞——(苗族称“究略高”)是用一头有面、中空无底、呈平面曲腰状称为铜鼓的打击乐 器伴奏的舞蹈 苗族舞蹈代表作品《踩鼓舞》苗族舞蹈代表作品《四面鼓舞》苗族舞蹈代表作品《苗岭情歌捡月亮》苗族舞蹈代表作品《我是苗山画眉鸟》苗族舞蹈律动特点颠簸、赶鸭赏山水顺拐、荡腰、点荡脆摆胯甩群有韵味苗家歌舞让人醉苗族舞蹈拓展作业思考： 1、欣赏两段苗族舞蹈组合思考属于哪种舞蹈种类？（视频一：芦笙舞，视频二：鼓舞） 2、说说你发现哪些苗族动律动作？（颠簸动律、赶鸭动律、一顺拐儿动律、荡腰动律、点荡动律）第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师