西师大版数学四年级上册 《探 索 规 律》说课课件附板书含反思.pptVIP

《 探 索 规 律》说课稿 西师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第七单元第二课时《 探 索 规 律 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第七单元第二课《 探 索 规 律 》。本节课主要内容是 让学生清晰计算器是用来帮助学生能较快较准地计算出大数目计算题的结果，只是一种辅助工具；而非本课所学规律的重点，我们不要把计算器神奇化，使得学生过分相信、依赖于计算器计算，并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习，能激发学生探索规律的兴趣，这样只有害处且无益于学生数学思维的发展，数感的培养。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，让学生以小组为单位通过讨论、猜测、验证、推理、交流等学习活动进行规律的探索，这样不但有利于培养学生的学习能力和探究能力，还让学生从中获得成功体验，培养了学生良好的学习情感。 三、说教学目标 【知识与技能】： 能利用商不变的性质解决实际问题，借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。 过程与方法：通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养学生初步的推理能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观：进一步提高学生对规律的探索能力，并让学生在探索过程中获得成功体验，培养初步的逻辑思维能力和推理能力以及积极的数学学习情感。 四、说教学重难点 经历探索商不变的规律的探索过程，借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。 【教学重点】 解决简单实际问题的能力，培养了学生的思维能力，使学生的创新思维得到发展。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，同时对规律的探索经历了“根据已知条件、运用适当的方法发现规律——运用规律进行推测——验证规律的科学性”这样一个过程，这里关注的不仅是学生发现了什么规律，更重要的是学生对规律的使用，以及验证规律的科学性，这样可以培养学生严谨的科学探索精神。 六、说教学过程 （一）、导入新课 教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。 学生用计算器计算，并把结果写下来。 学生汇报结果，教师板书： 1×1=1 11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 生通过计算发现结果是有规律的。 师质疑：你能发现什么规律？ 学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。 （二）、探究新知 预设1：当算式中两个因数相等，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；预设2：两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；预设3：两个四位数相乘，积是七位数。预设4：积的位数总比两个因数位数的和少一位。 师质疑：你是怎样发现这个规律的？引导学生说出：是用每个算式的积和它们的因数相比得到的规律。 师和学生交流：观察、比较是我们在寻找规律中用得比较多的方法，还有没有不一样的发现？ 预设1：1×1=1，每个因数里有1个1，积就是1；预设2：11×11=121每个因数里有2个1，积从左到右就从1开始排到2，然后又排回1；111×111=12321每个因数里有3个1，积就从1排到3再排回到1……师和学生交流：也就是说如果因数中有几个1，积就从1开始从左到右排到几，然后又排回到1。如果每个因数里有4个1，积就从1排到4，即1234，再接着排回来321，组成积1234321。 预设3：我还发现从第二个算式的积开始，最中间的数的左右两边的数总是一样的。 预设4：积有对称的感觉。…… 师和学生交流：根据这些规律你能写出11111×11111的积吗？ 预设：11111×11111=123454321。 师质疑：你是怎样想的？学生只要能用自己的语言表述清楚就可以了。 师小结：我们用这个规律推测11111×11111的积是否正确，还是用计算器来验证一下。学生验证后发现确实正确，证明学生发现的规律是科学的。 2、教学例2 师：刚才我们探索了乘法算式的规律，下面再来看看这几组除法算式。 多媒体出示例2 师质疑：我们前面是怎样探索乘法算式的规律的？ 预设：先用计算器算出算式的结果，再用