初中语文群文阅读视域下批判性思维的培养 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中语文群文阅读视域下批判性思维的培养 ——以《三峡》教学为例 摘要：批判性思维在人们的工作和生活中发挥着愈来愈重要的作用。群文阅读具有丰富性和开 放性，通过群文阅读来培养学生批判性思维的品质和技能是比较有效的途径。课堂教学中选择“1-3- 1”路径，将复杂抽象的思维活动采用可视化的容易操作的线路加以有针对性的灵活的训练，从而发 展学生的批判性思维能力，提升学生语文素养。 关键词：批判性思维，群文阅读课堂教学，“1-3-1”路径 引言：义务教育语文课程标准明确指出：“语文学科应引导学生发展思维，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的能力。”教育部长怀进鹏也强调：培养创新人才，要更加重视科学精神、创 新能力和批判性思维的培养教育。批判性思维是一种建立在丰富阅读基础上的理性高阶思维，它以 质疑为起点，通过探究和实证的关键思维进程，“破”“立”结合，从而构建和创造新的认知。根据 学生的阅读实际，结合批判性思维特点，我们在课堂教学中初步摸索出简单易行便于操作的“1-3-1” 课堂教学模式，努力使学生实现批判性思维品质和技能的提升。 时代呼唤语文教育要培养学生的思辨精神。义务教育语文课程标准明确指出：“语 文学科应引导学生发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的能力。” 教育部长怀进鹏也强调：培养创新人才，要更加重视科学精神、创新能力和批判性思维 的培养教育。 批判性思维是一种建立在丰富阅读基础上的理性高阶思维，它以质疑为起点，通过 探究和实证的关键思维进程，“破”“立”结合，从而构建和创造新的认知。 根据学生的阅读实际，结合批判性思维特点，我们在课堂教学中初步摸索出简单易 行便于操作的“1-3-1”课堂教学模式。它以课本中某一篇讲读课文为触发点，以教师 课前选好的一组群文为载体，以发展批判性思维为整个教学活动的主线，在听说读写的 语文课堂活动中，通过与文本与师友与自我的多重对话，质疑、辨析和反思，从而获得 新的认知，在视野融合中重构自身对于文本的客观全面的理解，进而实现批判性思维品 质和技能的提升。郦道元的《三峡》是初中一篇非常重要的文言文，下面笔者就以它为 例来尝试探寻课堂教学中开启学生思维的基本路径。 一、围绕课文选择一组文本 文本是训练学生批判性思维的对象和载体。恰当地选取一组文本有利于课堂教学的 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 顺利展开。按什么标准来选取文本呢？从主题方面考虑，当然应是和课文有相交内涵的， 积极的，有利于中学生思想成长的阅读文本。从形式上看可以不拘一格，篇幅的长短当 以课文为参照，太长的篇幅可以从中节选一段与课文比较阅读。在适度上应考虑到本班 学生实际的阅读理解的水平和能力。这样，我们可以用课文描写对象三峡为选点，选取 李白的《早发白帝城》《上三峡》、陆游的《入蜀记》（节选）、袁山松的《宜都记》、盛 弘之的《荆州记》；可以用作者郦道元《水经注》为选点选取他的相同类型的文章《江水》 《河水》《黄牛滩》《孟门山》；可以用单元的形式进行比较阅读，选取《答谢中书书》《与 朱元思书》《记承天寺夜游》；可以从文章体裁游记的形式选取姚鼐的《登泰山记》、柳 宗元的《小石潭记》和欧阳修的《醉翁亭记》；可以从写景的角度选取袁枚的《浙西三 瀑布记》、张岱的《湖心亭看雪》、周密的《观潮》…… 从以上选文中可以看出，所选文本之间要存在一定的关联性，通过梳理整合可以提 出供讨论的问题。选文主要由教师来搜集，当然也鼓励学生参与。选文准备好后可发给 学生预览，让学生初步熟悉文本内容并自由思考。 二、课堂教学“三”步走 1.起步热身：创设一种情境 环境对学习的影响是毋庸置疑的，情境教学理论也认为，你要学习的东西将实际运 用在什么情境中，那你就应该在什么样的情境中学习这些东西。如此，要培养学生批判 性思维能力，就需要营造思维的磁力场。 如何设置这样一个思维的磁力场呢？①描绘现象，从日常生活常见现象说起，由表 入里，引起学生探究的兴趣。由同学们熟知的追星，到崇拜名人，再到喜欢名山大川， 自然引出三峡；②提出问题，引起同学们思考，激起同学的好奇心。可以让学生们观察 “峡”字的字形结构，再联想到“峡”的地势特征，进而进入文本学习；③化用比兴， 从身边熟知的同学们比较感兴趣的事情说起，由此及彼，探究事物的联系以及各自的本 质特征。世界很大，我想出去看看。你喜欢走出去看外面的美景吗？古代也有这样一位 “驴友”，他喜欢探险，并把他的见闻描述下来。我们今天就跟着他一起，走进奇秀峻 美的三峡；④谈天说地，由眼前的人和事天南海北地漫谈到昨天和明天。从今天三峡的 旅游胜景及三峡大坝的伟大成就去追溯历史上的三峡景观；⑤借用新媒体技术，用声频 和视频还原事件场景，将学生置于特定的场景或模拟现实场景