初中语文教材红色文化篇目教学模式分析 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中语文教材红色文化篇目教学模式分析 摘 要：语文教材是传播红色文化的主要方式，初中正处于人生发展的重要转折点， 并且初中生的心智发展尚未完全成熟，正在初步形成人生观、世界观、价值观。本文系 统地阐述了初中语文教师讲解初中语文红色题材的教学模式，讲好红色故事，传递红色 精神，希望能够将红色文化与初中语文课堂有效融合。 关键词：初中语文教材，红色文化，教学模式 引 言：初中阶段是学生语文学习的攀高期，在这个阶段，学生对语文的学习会更 加深入和透彻，知识拓展和理解程度迅速提高。教材是红色文化的载体，把传播红色文 化任务融入语文教学中，对于弘扬民族传统文化、传承民族精神有深远的影响，有助于 彰显民族自信，培养学生正确的人生观、价值观。红色年代虽然早已远去，但是红色文 化却历久弥新，将红色文化与初中语文教材结合，让学生感受红色文化精神，体会红色 文化蕴含的深刻含义，促进学生不断提升自己，争取全面发展的机会。 一、红色文化对当下初中语文教育的重要性 初中正处在人生的转折点，对世界还没有完全做出客观正确的认识，教师需要在这 一时期，抓住弘扬红色教育的机会，正确指导初中生认识世界，用红色精神教育学生明 辨是非，使学生能够收获益处。培养初中生的爱国情怀和民族自豪感，提升国家使命感 和时代责任感，是如今初中语文教师急需做的一项教育工作。《义务教育语文课程标准 （2022 年版）》明确初中语文教学需要贯彻落实将社会主义先进文化、革命文化等重大 主题教育有机融入课程。语文课堂让“红色教育进校园”，充分发挥红色教育的指导作用， 指引初中生成长为合格的社会主义建设者和接班人。 在当前的红色文化教育过程中，教学不再是单纯的讲述年代背景、品读句子，而是 通过红色题材课文拓展整个历史事件，学习时代精神，使学生从中有所感悟。红色文化 能够提升学生的感悟能力，培养坚定的理想信念和良好的精神品格，肩负起为祖国而奋 斗的使命[1]。 二、初中语文红色题材实用类篇目教学模式 初中语文教材红色题材实用类课文主要含有新闻、传记、演讲以及科普类文章等， 其特点是，结构简单清晰，语言表达准确鲜明，写作手法比较单一，通常以叙述、描写 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 为主。 1.“以学促写”教学模式 如初中语文教材中，八年级上册“活动·探究”（第一单元）包含三个任务:新闻阅 读、新闻采访和新闻写作，红色经典篇目包括《消息二则》《一着惊海天》和《国行公祭， 为佑世界和平》。 老师如果依旧使用传统的教学模式，多采用灌输式教学，在对红色题材课文进行讲 解时，对于红色题材课文的重点没有凸显出来，没有将红色精神渗透到课堂教学当中， 学生不能从中产生深刻的感悟[2]。在教学过程中，应扬弃传统语文教学模式，在“以新 闻的方式学习新闻”的总体思路下，灵活使用教材，在静态阅读的基础上，创造性的引 入当地红色教育资源，如合肥本市即可实施组织学生实地参观渡江战役纪念馆、采访老 红军、走进军营、“我是主编”等活动把学习任务创意结合，实现“知”“行”合一，注 重“以学促写”，以学生活动加强学生对写作背景和故事背景的理解，深入对课文进行 剖析，增强学生的代入感，更能将红色精神的实质提升到德育层面，提升学生的读写能 力的同时，培养良好的道德品质。 2.紧扣经典人物形象教学模式 语文教材中的红色题材课文需要紧扣红色经典人物形象展开阅读活动，基本过程可 以划分为：教师课前引导，引入时代背景，师生共同阅读课文，赏析人物形象，品读文 章，体会红色精神，课堂总结，抒发真实感受，课后再次进行阅读，查找相关资料。以《邓 稼先》《最后一次讲演》《谁是最可爱的人》以及《红星照耀中国》教学为例，在教学过 程中，以赏析红色经典人物为主线，梳理阅读线索，在描绘人物形象的同时，感受他们 的内在气质和精神风貌，结合七年级上册写作指导课《写人要抓住特点》开展大单元教 学。此外，教师还要引导学生将选材和裁剪作为切入点，简言之，就是对详细写和简略 写、点面结合、交错穿插等写作技巧予以掌握，用文字为革命先辈描绘个像或者群像， 用心灵感悟红色英雄人物身上“伟大的民族精神”。 3.讲好红色故事教学模式 以七年级上册第四单元《纪念白求恩》为例。这是一篇纪念性文章，全文以说理为 主，兼有叙述和抒情，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自 私自利之心的共产主义精神。课文内容与学生生活时代距离较远，可以用讲故事的方式， 讲述白求恩和钟南山医者仁心的事迹，在横向和纵向的联系中，理解白求恩——一个 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 外国人，“不远万里，来到中国”，不幸以身殉职所彰显的理想光辉和人格力量，鼓励学 生努力学习，争做时代新人。在此基础上深入引导学生抓住文章的中心，分