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2022 年安徽省基础教育教育教学论文 创客教育与高中信息技术教学的整合 摘 要：在积极推动素质教育与课程改革的背景下，高中信息技术课程教学实践 中要注重学生核心素养的培养。本文结合笔者自身教学实践应用，探究在高中信息技 术学科如何加强对创客教育的应用，引导学生用信息意识观察现实世界，激发学生用 计算思维思考现实世界，培养学生用程序指令表达现实世界，从而提升学生的核心素 养。 关键词：创客教育；高中信息技术；核心素养 信息技术课程标准中明确提出，要充分注重对学生信息技术学科核心素养的培 养，其中包括信息意识、计算思维、数字化学习和创新，以及信息社会责任。创客教 育把项目学习、实践操作、生活体验等整合在一起，能有效地培养学生的信息意识、 计算思维，同时也能够促进学生的自主合作学习能力和自主创新能力，是实现信息技 术核心素养的有效学习手段。本文以“家用自动洒水装置”项目开发为例，讨论创客 教育在这一模式在高中信息技术学科核心素养培养方面的应用价值与应用策略。 一、用信息意识观察现实世界 “信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，它要求学生能够根 据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。”这实际上就是 要求学生能够用信息的意识来观察现实世界，以信息之眼来对现实世界进行分析、归 纳，从中获取我们需要的信息。 1．需求分析，提取核心信息 在创客教育中，“需求”是项目的核心目标，也是驱动项目的动力和源泉，这些 “需求”往往来源于生活场景中的现实问题，本文案例“家用自动洒水装置”的需求 来源于现实生活：随着人们生活水平的提高，绿植成为提高生活质量的重要物品，但 是对于不少家庭来说，在工作、出差的情况下，如何保证这些绿植的正常生长成为一 项现实需求。 “自动洒水”这个需求，早有应用，但是早期自动洒水多是采用定时洒水的机 制，这明显不符合家庭用户的需求，在这个项目中，核心需求其实是自己养的植物健 1 2022 年安徽省基础教育教育教学论文 康地生长。而植物健康生成的条件是多方面的，包括环境温湿度条件、光照条件、空 气质量等。在这个项目中，学生要根据实际需求，分析问题的核心信息：环境湿度、 环境温度、土壤湿度。即洒水的控制是由环境的温湿度、土壤湿度来决定的。 2．信息关联，形成问题意识 思维的动力来源于问题意识。问题解决需要学生从关键信息中抽象出问题本质，并 能转换成编程可以处理的问题。在“家用自动洒水装置”项目中，核心信息（环境温湿 度、土壤湿度，本例讨论土壤湿度）必须要转化为问题导向：不同的植物特性对于土壤 湿度要求是不同的。所以学生要从使用者的角度来进行以下调研：第一，目标植物的生 成适宜湿度是多少？第二，土壤湿度的获取途径是什么？ 这些问题的提出让学生可以对整个项目的核心信息进行整理并形成问题意识，最终 确定靶心问题：如何获取土壤的实际湿度并与目标植物的生成适宜湿度相比较，确定洒 水的时间点，这也完成了从“现实需求”到“问题意识”的转化。 二、用计算思维思考现实世界 信息核心素养中的“计算思维”是指“个体运用计算机科学领域的思想方法，在形 成问题解决方案过程中产生的一系列思维活动。”这要求学生能够用计算机处理的方式 来界定问题，抽象特征，建立模型；能够合理组织数据，通过判断、归纳、分析、综合 相关信息，推演出算法，形成问题解决的方案。 1．以计算思维为主导，使问题结构化 结构化是解决问题的第一步，教师可以引导学生首先对问题进行整体梳理，并将问 题分解成若干个小问题，建立结构化模型。在本案例中，我们可以把问题进行如下分解： 一是目标植物生长适宜湿度的获取；二是现实土壤湿度的获取途径（传感器）；三是物 理装置（水泵、控制器）的安装；四是物理装置与传感器的连接与控制。根据以上分析， 可以形成如下结构化模型 2．计算思维具体化，使问题具现化 在完成问题结构化之后，可以指导学生将问题具现化，即通过实际装置，对分解问 题进行实现。在本案例中，问题一的解决可以通过网络资料的查询来完成，相关数据可 以存贮在云空间；问题二通过网络检索发现，有多种不同的土壤湿度传感器可以用于测 2 2022 年安徽省基础教育教育教学论文 量土壤中的湿度，同时部分土壤湿度传感器还可以直接驱动继电器模块，蜂鸣器模块等， 由此可以组成一个土壤湿度报警设备；整个项目需要一个开发平台，我们可以根据学校 实际情况进行选择，我们选择了 NodeMCU ESP32 物联网开发板，问题三可以利用继电 器（用于控制水泵的供电电路的通断）和水泵（用于从水箱中抽水，并送到花盆中）、 电池盒（用于给水泵供电）来解决，至此，靶心问题已经完成了具现化，问题四则需要 用编程来实现。 三、用程序指令表达现实世界 不同学科对现实世界表达有不同的方式，信息技术学科表达现实世界的一