初中语文拓展阅读教学“双减”之下路径研究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中语文拓展阅读教学“双减”之下路径研究 摘 要：在信息化的时代和“双减”背景下，初中语文阅读教学怎样促进学生高效 阅读，又不加重学生课业负担？拓展阅读教学是很好的方法。拓展阅读教学是 2022 版 新课标“拓展型学习任务群”的需求，是培养学生语文核心素养的需求。论文着重进行 了“1+X”拓展阅读教学路径研究，分为五个方面路径：单元整合拓展阅读；增加课外 阅读，“一篇带多篇”；整本书阅读，“一本带多本”；抓“核心主题”开展拓展阅读；打 通课内课外阅读，营造“书香班级”。 关键词：双减，新课标，核心素养，拓展阅读教学，路径研究 引 言：阅读是语文教学的重要手段，是提升学生语文核心素养的重要途径。“双 减”是国家大计，在“双减”背景下，不能增加学生课业负担，然而“双减”不减教学 质量，不减学生成长。阅读是非常耗时费力的，怎样解决这个矛盾且能高效开展阅读呢? 2022 年版新课标的第三大任务群“拓展型学习任务群”的提出，坚定了我走“拓展阅读 教学”的方向。“拓展阅读教学”近年来在我国悄然兴起，语文老师们做了一些探索， 本人顺应要求，先行先试，既有较多的实践经验，又有丰富的理论支撑。“语文拓展阅 读教学”是个系统工程，本篇内容较为宏观且具体，着重从“教学路径”方面探究，所 以提出的方法有很强的操作性，对阅读教学也有很大的指导借鉴作用。 我始终相信 我读过的所有书都不会白读， 它总会在未来日子的某一个场合， 帮助我表现得更出色， 读书是可以给人以力量的， 它更能给人快乐。 ——董卿 刘国正在《语文教学与生活》中说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多 孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通。” 我们处在一个高度信息化的时代，语文课本所选文章远不能满足学生阅读渴求，然 而“双减”背景下，又不能增加学生课业负担，拓展阅读教学让学生更多地接触语料， 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 把课堂延伸到更广阔的课外世界，能全面提升学生语文核心素养。 一、拓展阅读教学的重要性 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》把语文核心素养写进了新课程标准，为了 实现语文核心素养，新增 3 个大的学习任务群，分别是基础型学习任务群，发展型学习 任务群，拓展型学习任务群。 2022 年版课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对于有 大语文观教师来说，在“双减”背景下，布置学生课外去阅读相关的文章是远远不够的， 应该立足课堂，充分挖掘教材、课堂生成的课程资源进行拓展延伸。 厚厚的书包让学生压完了腰，五花八门的作业让学生抬不起头；培训班打出的广告 是“你的孩子不参加培训,我就培养你孩子的对手”，双休日和节假日孩子被迫参加各 种培训班。这些乱象很让人心疼。 国家出台“双减”政策以及配套的“五项管理”切中要害。双降政策要求减少义务 教育阶段学生作业负担,降低学校培训负担,提高学生课后服务延时水平；配套的“五项 管理”，即手机、睡眠、作业、课外读物、体质训练的五项管理制度，都需要有效应对。 “双减”是国之大计、党之大计。“双减”，不减教学质量,不减孩子成长。语文 拓展阅读为“双减”工作以及“五项管理”里“课外读物”的落实和增效,为提升学生 语文核心素养提供了有力的抓手。 二、初中语文拓展阅读教学的现状分析 在拓展阅读教学备受青睐的形势下，初中学校纷纷着手开发相应的拓展阅读课程， 并力求构建较为完备的教学体系，做到了课内外阅读的有机联动，丰富了学生知识，扩 宽了学生视野。然而初中语文拓展阅读教学仍存在明显不足。 1．阅读资源开发不足。阅读资源对于学生语文核心素养的提升有很大作用，因此 阅读资源不能只局限于教材，应有针对性地进行延伸。我们教师阅读资源储备不足，不 能根据文本关联点的需要，为学生推介合适阅读内容，教师在拓展阅读活动时重数量而 轻质量，在教学中出现形式化问题，造成拓展阅读的低效。 2．没有找准拓展阅读的切入点。“切入点”也就是关联点，或者说是“共性点”， 阅读教学如果找不到拓展材料的切入点，如同隔靴搔痒，事倍功半，教师往往盲目地进 行拓展阅读教学，没有传授给学生拓展阅读触类旁通的方法和技巧，使知识难以形成能 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 力。 3．拓展阅读教学枯燥乏味。教师常常注重拓展阅读资料量的推送，缺少学生的合 作交流，缺少学生对材料的感悟，没有学生的反馈，这样的拓展阅读教学是单向的，是 没有温度的，因而学生阅读时恹恹欲睡，阅读兴趣不高。 三、“双减”背景下，“1+X”拓展阅读教学路径研究 苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、 阅读、再阅读。” 1+X 群文阅读,将课内阅读向课外阅读拓展延伸，是拓展阅读的一种典型形式，在我 国