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学着与自然共舞 摘要:当前我国早期教育处于新旧体制的变更阶段（是传统教育 奔向多元化生态教育体制在发展），许多新的教学内容与教学活动出 现在幼儿园的环境与课堂里，我们除了要拥有“接受”的意识，更要 有“探索本质”的精神，才可发挥其最大效能。《学着与自然共舞》 这篇论文以脑科学、科学素养教育、幼儿必备学习技能为出发点，并 沿袭加德纳、皮亚杰的教育理论为基础。充分说明“自然科学活动” 是一项现今不可缺少的活动，它多元整合式的展现形式可培养出幼儿 独立思考、分析探究、积极人格与他人协作和解决问题等能力。让幼 儿在享受快乐的同时，轻松应对各项“挑战”！ 关键词：自然活动；科学素养；多元智能；科学技能；科学态度； 教师角色；匹配目标； 前言 当我们走进幼儿园的自然区角里，会发现里面摆放着不同种类 的植物、造型各异的植物特征介绍、幼儿利用低结构材料制作的作品、 墙面粘贴着记录幼儿学习过程的照片、悬挂或陈列着幼儿对植物生长 情况的记录信息等等。这些都体现出家校协同的紧密型、教师的创造 创新能力、幼儿对自然科学的探索欲望！ 而自然科学教育融入到幼儿园的学习环境中，是真正体现出了 我国基础教育从传统模式朝向多元化的新教育模式的改革！更注重 幼儿将课堂学习的经验与现实生活“连接”、更关注幼儿的学习过程 （并非结果）、更注重教学中的知情交融（“玩中学”）、以及鼓励幼 儿运用多种“符号”去表达自我。以区角的形式展开教学，也是为幼 儿营造了更开放的学习环境，将家庭、学校、课堂三元整合，便于幼 儿有效的收集更多的经验！ 一、通过开展自然活动，培养幼儿的科学素养 （一） 自然种植活动当前真实价值“比重”分析 当我们以采访的形式问老师们：“你觉得自然角的活动是否重 要？”你收获的答案一定是：“幼儿园设定的所有活动都具有存在的 意义且重要！”当你实际走进班级观摩一日流程的时候，你会发现教 师对活动的比重排序依次为：主题活动、幼儿日常生活组织、幼儿的 户外安全活动组织、区角活动（区角活动中以生活类、娃娃家、建构 区优先），自然角往往会安排在晨间时段或餐前餐后时段进行。 当我们深入采访：“你觉得自然角开设哪些活动是有意义的？” 大部分老师会回答：“让小朋友们可以欣赏很多家长带来的植物种 类、涂涂画画；在大年龄阶段，可在可设置一些种植活动等！” 我们再回到教师回答的第 1 个答案中，确实无误！“幼儿园设定 的任何活动都是有意义的！”因为区角活动的设计是沿袭意大利瑞吉 欧的教学理念：“关系型教育”！通过开设区角鼓励幼儿进行不同形 式的角色扮演，表达他们对观察到事物所产生的想法、记忆、感觉、 想象以及在这个环境中产生出的新领悟。所以自然角中幼儿发挥的作 用也应如此！ （二） 自然活动就是连接现实世界的“桥梁” 因为学前幼儿天生好奇，是一个想发现环境的探索者！所以我们 要鼓励幼儿在幼小的时候就接触大自然，和大自然亲近。同时通过教 学环境的创设，帮助他们可以接触到更“系统”丰富的植物形态，如： 植物花朵的拼贴、拓印、分解、植物形态色彩的差异等。重点去开发 感官接受信息的能力，让幼儿变得更加敏锐。这方面的信息对于他们 来说也是一种经验性的“知识”，可以迁移到其他领域和情景下。一 旦幼儿的经验多了，迁移的机会与能力就多了，他们的思维也就会变 得更活跃，更具有创造力。在学习新知识时，也能更容易吸收和理解！ （三） 自然中获取科学的素养，将终身受用 重视幼儿自然探索活动就是重视幼儿“科学素养”的塑造！它最 核心的价值也在于此！人类就生存于大自然的环境中，周遭环绕着优 美的、有趣的或令人敬畏的自然现象，人类是以自然世界为生的。我 们必须去探索自然的奥秘，要探索自然的奥秘就需要具备科学的技 术！ 当问到科学一般人首先想到的是物理、化学、生物、天文等学科 知识，或者是在脑海中浮现一幅身穿白袍的科学家在实验室手持试 管、注视显微镜的工作景象。而真正的科学意为“求知”（to know）。 也就是一种主动思考、一种主动获取周遭世界信息的一种能力。根据 美 国 科 学 促 进 会 （ American Association for the Advancement Science）行动纲要提出：强调少教知识性内容，多教调查过程的能力， 强调以探究的方式展开教学，强调学科之间的融合，重视激发幼儿的 学习兴趣。 我们希望在自然角内开展丰富系统的活动，让幼儿用科学的方法 （观察、分析、推论、预测、实验等）抱着科学的态度（好奇、谦卑、 质疑、开放、客观）亲近自然，在未来改善与创造更好的生存环境。 二、通过系统整合式的自然活动，让幼儿全面发展 （一）完整个体的各项能力应均衡发展 在上一章节中，我表达我所理解的自然活动的核心意义，而在这 一章节，我希望重点论述做自然活动的价值。在论述之前，先介绍幼