大单元教学视域下高中小说教学策略 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大单元教学视域下高中小说教学策略 ——以统编版教材必修下册第六单元为例 摘 要：新课标提倡大单元教学。统编版高中语文教材以新课标为指引，以学习任 务群为指导，组建单元课文内容，展现了大单元教学理念。鉴于此，在实施高中语文小 说阅读教学时，教师以新课标为指导，以统编版教材为基础，应用多样策略进行单元教 学，助力学生发展核心素养。在这篇文章中，教师将以统编版教材必修下册第六单元为 例，详细介绍高中小说大单元教学策略。 关键词：高中语文，小说教学，大单元教学，教学策略 引 言：《普通高中语文课程标准（2017 年版）》（以下简称“新课标”）阐述： 统编版语文教材将大概念作为核心内容，注重结构化课程内容，以单元主题为主组建情 境化内容，推动核心素养培养落地。同时，新课标提出了六大学习任务群，指引教师实 施大单元教学，以主题情境方式，利用一个核心学习任务引领单元，促使学生通过体验 语文实践活动，整体认知所学，发展核心素养。由此可见，统编版语文教材和学习任务 群，均指向大单元教学。所谓的大单元教学是指在新课标的指引下，依据教材特点、学 习任务群和语文核心素养要求，提炼单元主题，整合单元内容，创设学习情境，开发以 学生为中心的教学活动，优化单元学习评价，促使学生通过体验活动，完成系列任务， 建构良好的语文认知，发展核心素养的教学活动[1]。众所周知，小说是统编版语文教材 的重要内容，是核心素养四个维度（语言、思维、审美、文化）的承载。因此，教师要 把握时机，实施小说大单元教学。本文以统编版教材必修下册第六单元为例，探讨实施 小说大单元教学的策略。 一、提炼大单元主题，整合大单元内容 新课标强调了语文学科大概念的重要性，要求教师以学科大概念为依据，整体性地 组建课程内容，并在教学主题的指导下，设计情境化的教学内容。大概念是教材某一单 元小说内容的联系点，也可以是不同的单元、相同题材的文本建构出的联系。所以，小 说大单元教学的第一步是提炼大概念，并围绕大概念整合教学内容。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 1.提炼大单元主题 主题是大概念的具体表现。大单元主题是新课标下对学习任务群的具体划分，是大 单元教学的指引。大单元主题极具概括性，完整地概括了大单元的教学目标、教学重难 点，助力教师有针性地实施教学。因此，在实施高中语文小说大单元教学时，教师往往 先研读教材，从不同内容入手，提炼大单元主题。 首先，统编版教材必修下册第六单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务群。该学 习任务群的核心任务是引导学生阅读文学作品，增强文学作品阅读能力和鉴赏能力，掌 握文学作品的相关艺术手法并运用于写作中。对此，实施大单元教学时，教师决定从“阅 读与鉴赏”“表达与写作”这两个角度入手，落实本单元的核心任务。 其次，单元导语部分给出关键信息，指引教师以五篇小说为基础，引导学生理清故 事情节，了解人物形象，思考人情世故。学习提示指引学生在理清故事情节的基础上， 从性格、内心所想两个角度分析人物形象，感受其性格特点，探寻造成人物悲惨命运的 原因，以及作者塑造其他次要人物形象的原因。通过分析单元导语和学习提示，教师提 炼出本单元的核心内容为：“人情世态，悲悯情怀”。 最后，单元学习任务栏目展现了三个学习任务。任务一：概述小说中的社会环境特 点，分析其对人物命运的影响。该任务指向了对小说的阅读与鉴赏。任务二：探寻小说 中使用的表现手法，运用该手法书写读书札记。该任务指向语言实践。任务三：立足自 身经历或合理想象，书写文章。该任务指向以读促写。所以，教师以课内单元任务来确 定大单元主题。 综合以上分析，教师提炼出本单元主题：“洞察人情世态，品味人生百态”。 2.整合大单元内容 大单元内容是小说大单元教学的基础。大单元教学关注有密切联系的课文内容[2]。 在实施小说大单元教学时，教师要用适宜的方式，整合有联系的教学内容，生成大单元 内容，为推动大单元教学落地奠定坚实基础。 在整合大单元教学内容时，教师先站在整体角度，研读教材内容，对整个学段和单 元内容的教学内容建构整体认知，尤其探寻不同内容间的联系，确定重难点，将其转化 为教学目标，之后依据单元导语内容，整合教学内容为联系密切的大单元教学体系。如， 在分析第六单元时，教师沿着读单元内容——寻找重难点——梳理内容如此路径，确定 了大单元内容：小说的故事情节，人物命运的发展；小说人物形象特点及形成原因；小 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 说主人公思想性格的变化及其原因，运用的艺术手法；小说的创作背景，作者的生平经 历；在特定的历史背景下，套子、变形等的特殊意义，隐喻表现手法的使用效果。 二、聚焦大单元目标，设计学习任务 大单元教学目标是小说大单元教学的基础。学习任务