初中数学与现代信息技术的整合 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 现代信息技术与初中数学的整合 【摘要】现代信息技术与初中数学的整合能激发学生学习数学的兴趣，体现教师为主导学生 为主体的教学理念；应注重数学学习的发现、探索的教学过程，优化数学课堂教学环节；能 揭示数学的本质, 突破教学重点、分散教学难点，化无形为有形,化抽象为直观；同时应遵循 优势互补。 【关键词】信息技术 数学 应用 现代信息技术不仅引起教学方法与手段的变革，也对教育观念、教育思想、教育内容、 教育理论、教育模式等都将引起更深层次的变革。本课题旨在探索科学地应用现代信息技术 的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生学习数 学的能力，进而提高教学质量，以便更好地指导今后的教学实践。下面，本人就现代信息技 术与初中数学的整合来谈几点体会。 一、现代信息技术与初中数学的整合能激发学生学习数学的兴趣， 体现教师为主导学生为主体的教学理念。 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、 视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角 度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了 思维，增强了想象力，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更 多的精力投入到现实的探索中去。数学学习需要交流，这是数学教学过程中不可忽视的重要 环节。因为学生学习数学不仅需要听，而且更需要自己做和说，有机会探究观察，交流数学 概念或原理的形成过程和答案。 新课程标准提出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者”。一堂好的数学课，应该是在教师的组织下全体学生积极参与教学过程的课，是师生之间、 生生之间通过讨论、交流而取得的。这样的课堂，学生的思维处于高度运转状态，知识便在 教师指导下，学生是学习的主体，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理 解数学的。通过交流反馈，学生自己主动建构方式而获得。从这个意义上看，数学是无法灌 输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好。因此，在信息技术与中学数学教 学的整合中，我们要设身处地的为所有学生着想，结合不同程度学生的基础、能力，不同年 龄学生的心理，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性 和开放性的教学环境，为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为 中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 例如，在“圆周率”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可在这简单 的知识背后，却有着非同寻常的数学发展史。因此，笔者设计一项作业，课后请学生上网查找： “圆周率是怎样发现的？它有什么意义？”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容， 不会有什么更广泛的意义吧？但学生上网查询之后，才感觉到圆周率的意义之大，深刻理解 了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学方式大大激发了学生的求知欲望，提 高了学生的自学能力。 再如，进行“轴对称图形”的教学时，笔者利用生活中的课程资源进行教学，把那些有 轴对称特点的物品或者图片拿出来，用实物展台展示给全班学生，增加学生对轴对称图形概 念和特点的理解。如教科书、圆柱形水杯、光盘、蝴蝶图片，以及 M、V、O、W、A、T、8 等 字母、数字或者符号的图片，让学生通过大屏幕观察其特点，从而轻松发现 规律，掌握有关 轴对称图形的概念和特点。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。课后让学生利用 网络资源，查看一些有关轴对称的物体或者图片资料，加深对轴对称的理解运用。 二、现代信息技术与初中数学的整合应注重数学学习的发现、探 索的教学过程。 现代信息技术与初中数学的整合应强调利用信息技术把数学知识的发生、发展过程展示 给学生，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。其目的是 使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决问题的动态的学习 过程，养成独立思考，积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思 想和方法，获得广泛的数学活动经验。 例如，在进行“截一个几何体”的教学时，开始师生共同截出几种简单的几何体，但由 于学生个性水平的发挥，在截取几何体的过程中出现很多复杂情况，操作的难度也越来越大。 这时，笔者利用多媒体辅助教学，把要操作的过程制作成 Flash 动画，课上展示给学生，使 学生对抽象的几何体有了直观的认识，轻松突破教学难点。 再如，在“概率的意义”的教学中，笔者设计一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、 白三种颜色的同样大小的乒乓球各 3 个，让学生从黑盒子里一次抓出 3 个球