运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题ppt课件.pptxVIP

运用课堂观察技术 诊断初中物理参与式教学 出现的问题 广西大学附中 覃静 一、课堂观察 n 课堂观察是指研究者或观察者带着 明确的目的，凭借自身感官(如眼、 耳)及有关辅助工具(观察表、录 音录像设备等)，直接或间接从课 堂情境中收集资料，并依据资料作 相应研究的一种教育科学研究方法。 选择性 理论性 系统性 目的性 课堂观察的分类 －－按观察情境的范围及观察的系统化程度分 利用现成的 文本 编码量表或 分类系统进 行观察研究。 用记号或画 文本 图的形式进 行一些简单 的信息记录。 聚集式 观察 开放式 观察 1.定量观察 按所收集资料本身属性划分 2.定性观察 课堂观察后的工作 ——资料的分析与结果的呈现 . 在对资料进行分析和整理后，研究者就自然 获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结 论。 . 有些在研究过程中，可能发现另外一个更有 意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的 目的和问题开始。 . 课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善 实践。有了研究结果，首先应给教师提供及 时反馈，促进其尽快改进教学。 定量课堂观察记录方式 • 定量课堂观察方式可以统称为分类体系， 因为对事件、行为和场景的结构分解其 实就是对它们的要素进行分类。分类体 系的特点是：预先设置行为的类目，然 后对在特定的时间段内出现的类目的行 为做记录。 注意力分 散时间 做小动作 乱说话 走神 神情 淡漠 不按教师 指示行动 疲劳 嗜睡 坐立 不安 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ 8/ 9/ / 10 关于“学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计 使用：教师正在提问班级或小组 目的：查看教师是否遵循良好提问的原则 每次提问都要记录以下项目 记录 行为分类 A B C D E A 提问的类型 1、学术性：事实，寻求特定的正确答案 2、学术性：观点，寻求没有明确答案的 复杂问题的观点 3、非学术性：有关个人的，程序性或纪 律方面而非课程方面的问题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B 被要求回答的类型 1、思考性问题：学生必须得出结论或最 终对事情作出 解 释 2、事实性问题：学生必须从记忆中提取 事实 3、选择性问题：只要求回答是或否，或 者回答是这个或那个 提问技巧 C 回答者的选择 1、提问前指定回答的学生 2、提问后叫自愿回答者 3、提问后叫非自愿回答者 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. D 停顿(提问后) 1、在叫起学生之前暂停几秒钟 2、在叫起学生之前没有停顿 3、不适用：教师提问前已指定学生 E 呈现问题的音调和态度 1、挑战或刺激 2、实事求是 3、威胁或测试 定性课堂观察记录方式 • 定性研究的目的不是企图通过对样本的研 究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社 会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从 而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用， 通过认同而达到推广。 与定量课堂观察不同，定性课堂观察以 非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语 言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。 具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方 式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺 学记录 . 课堂观察设计 观察对象：学生 观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等 参与课堂活动程度：分为1、2、3、4、5五个等级区分 (1)非常高；(2)高；(3)一般；(4)低；(5)非常低 观察内容 1、教师创设的情景是否为学生认可 ( ) 2、学生是否一开始就进入了学习的状态 ( ) 3、学生的学习形式以小组合作学习还是独立思考 ( ) 4、学生对于教师的判断性提问参与的程度 ( ) 5、学生对于教师的理解性问题提问参与的程度 ( ) 6、学生面对学习困难时向教师求助的占 ( ) 向组长求助的占 ( ) 向同桌求助的占 ( ) 等待的占 ( ) 7、小组讨论时，学生参与度观察 ( ) 8、学生课堂集中注意力持续时间观察 ( ) 9 、学生感兴趣知识观察： 新知 ( ) 旧知 ( ) 练习 ( ) 例题 ( ) 拓展 (