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“创意表达”视域下的小学习作教学思考 提及小学生的习作问题，很难回避“千篇一律”“毫无新意”的问题，如何指导学生写出有创意的作文、有新意的作文，是每个语文教师需要着重思考研究的问题。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在“表达与交流”中提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容写清楚”。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。这其中，“不拘形式”“新奇有趣”“有新鲜感”等表述都指向有创意地写作。可见，小学习作教学的一个重要任务就是教会学生写出新意。“文学阅读与创意表达”学习任务群中，“创意表达”正是有创意、有新意地进行语言表达（口语与书面语），这就给习作教学提供了一条全新的思路，即开展创意表达下的创意作文写作。 一、注重语言积累与运用，奠定“创意表达”基础 没有语言的积累就没有好的写作，就谈不上创意地表达。语文教学中，很多小学生写不出生动的作文来，主要原因还是缺乏语言的积累。要练好基本功，引导学生注重语言文字的积累，在积累的基础上结合具体语境进行灵活运用，让语言充满新意和创意。 （一）从课外阅读中积累优美语句，让作文充满新意 课外阅读极大地开阔了学生的阅读视野，积累了丰富的写作素材，经典课外读物中的美文给学生的写作提供了很多实用的优美语句。以“快乐读书吧”的课外整本书阅读，以及学生自