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指向学力提升的小学数学高阶思维培养策略 教师设计教案时，需要有学情分析意识，为学生提供深度思考的环境。由于传统教学观念的束缚和影响，教师执行教案程序时，往往不注重学生高阶思维的培养，教与学不能达成和谐，教学效果大打折扣。所谓高阶思维，是指发展较高认知水平上的心智活动。在数学学科教学中渗透高阶思维培养目标，其适合性很高，对促进学生学科核心素养成长有重要辅助作用。教师要从教学实践出发展开教育研究，引导学生学会发现和思考，在强化训练中实现自然成长。 一、创设高阶思维环境，提升生本提问力 小学生爱问“为什么”，教师抓住学生心理，在课堂教学中创设高阶思维情境，引导鼓励学生进行思考，通过思考发现问题，进而解答问题，形成崭新学习感知体验。 （一）整合问题资源 教师鼓励学生多提问，需要整合一些问题资源，寻找一些学生感兴趣的题目，这样可以激发学生学习的提问热情。教师还可以借助教材、网络等，从多个角度入手展开信息素材整合行动，为学生提供深度思考的机会，让学生在深度思考中开阔眼界。教师要求学生在提问前，自己先进行思考和解答，这样能够提升问题品质，也能够锻炼学习思维，促进生本提问力的成长。 如教学苏教版小学数学五年级上册《负数的初步认识》，教师对教材内容进行深入研究，引导学生展开深度思考，对研学思路进行规划和指导，鼓励学生提出一些疑惑问题。学生对负数概念的理解还比较肤浅，对生活中的负数应用比较熟悉，教师要