高中语文：《归去来兮辞》实录及反思.docxVIP

《归去来兮辞》课堂实录及反思 诸暨中学暨阳分校 姚尚春 课前播放《神雕侠侣》主题曲“归去来” 师：刚才我们听到的歌曲名字叫---------生：归去来 师：我们今天学习的课文题目叫--------生：归去来兮辞 师：谁能告诉我题目的意思。 生：归去吧。“来兮”是音节助词，无实义。“辞”是一种文体。 师：预习得很不错。题目意思是“归去吧”，那么，作者为什么归？归向哪？归心何如呢？请在文段中找找或依据相应语句概括。 生1：“为何归”在第一段中“质性自然……深愧平生之志” 生2:归向家、归向田园 生3：归心急切、愉悦、后悔、自责、厌恶官场…… 师：我们同学预学时很认真，对课文提出了很多自己不理解或有疑问的地方。三位小组长也认真组织了讨论，并将小组的讨论成果用PPT做了总结。看看我们同学的问题以及讨论结果。有请第一小组组长陈昱翰同学上台汇报交流。（掌声） 教师先呈现学生问题并加以表扬。接着学生上台交流本组中两个重要问题的讨论结果。 陈昱翰:我们组问题比较集中，主要对下面两个问题进行了热议。 问题1:作者辞官仅仅是因为热爱田园么？ 讨论结果：不仅仅是因为热爱田园,也因为他的志向并不在做官，做官只是为了糊口罢了,而且当时的社会是动荡不安，做官的也很难啊，而对于作者来说，与其在人心叵测的官场里博弈，倒不如早早回到他所牵挂的家，他的家不仅仅是逃避官场的地方，更是作者内心深处的灵魂寄托。 问题2：整篇文章表达了作者何种志向？ 早已厌恶官场，不求荣华富贵，只求回归自然，不与世俗同流合污，,以天命为乐，不求荣华富贵只求逍遥快活的洒脱情怀，与自然界的万物为友,将自己置身天地，潇洒一生。 师：这组同学的问题主要倾向于思想内容的理解。值得肯定的是，他们认为：家是作者心灵的归宿。有请第二组组长毛雯同学上台汇报。 毛雯：我们主要对文本内容质疑。 问题1：作者身心痛苦为何还要希望任职一年? 达成的共识：1.作者家境贫穷，以至于无法维持生活所需，更何况还有很多孩子需要抚养，迫不得已之下才选择做官。 2.作者做官本质上是为了生计，一年时间虽然无法实现远大抱负，但足以让他维持之后的一段生活，又由于地方官吏爱惜人才，所以作者对于做官还有一丝念想,所以再做官一年，也是他对自己为官的最后期许。 问题2：作者既心心念念想要回家,为何却不记得回家的路,又为何恨晨光之熹微? 达成的共识：1.作者久不归家，对家附近的事物已经有些生疏，家乡的景物已然与过去不同。 2. “恨”是遗憾之意。作者遗憾天不亮，不能观赏回家沿途中的风景，反衬作者归家心中喜悦，但这雾茫茫而阴沉，却不应其内心的喜悦之情，所以略显遗憾。 3.作者做官地方离家仅100里,但却陷入迷途之中，表达出作者内心的急切之情，以至于迷失了方向。 师：敢于对文本内容质疑，富有批判精神。他们组讨论得很深入，对“恨”的理解很到位，是遗憾的意思。接着 ，有请第三组李牧尘同学上台交流。 李牧尘：我们组讨论的问题很多，这是两个主要的问题，且第一个问题第二组同学也有问到，但我们加上了对“路”意义的追问。 问题1：既然作者思乡如此，怀念家乡闲适安稳的生活，且离家不过八十余日，为何归家途中要向路人问路？这个”路“是否还有别的意义？ 达成的共识：大家认为这个路不仅仅只是归家的路，还有陶渊明对人生的追求之路。 这个问路同时也是一种人生之路迷茫，渐循以索明途的讷问。几乎有种近乡情怯不敢靠近的的慌张与彷徨。情何怯处—— 一是为官无所成，本想为官以“生生”却八十余日而归，违背了家人对他寄托的初望。 二是有违平生志，志不在此，强扭的瓜不甜。 陶渊明不断向行人问路，从某方面来说也许是他找回了自己的心之所向，找到了他真正归属的心灵家园。 问题2：对于全序最后一句话同学们观点不一，有的认为陶渊明是避世的消极悲观，有的认为他是洒脱的乐天开阔。那么哪一种情绪体现得更多呢，陶渊明归隐的情感有哪些？ 达成的共识：最后我们回忆了初中学过的《桃花源记》《饮酒》等一系列文章，又迁移到另外很多读过的诗词中，有过归隐的欲望的诗人很多，如李白、苏轼等人。不过陶渊明践行的比较彻底。 古代文人志士都有很普遍的一个特点就是渴望蟾宫折桂，致仕有效。很多人在官场浸淫，文人的玲珑筋骨被玷污，傲立气节被扭曲。他们保持自己的鲜活特性和独立人格实在太困难，像太白先生这样”天子呼来不上船“的千百年才出一个而已。 “好男儿，修身齐家治国平天下。”是一种襟怀千秋的夙愿，是万代难平的期冀。我们相信陶渊明并没有失去这种信仰和斗志，他心中的热流包藏着苦痛，但也揉进了看似恬淡平和的归隐。 “归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之”，这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。 师：这组同学对“路”的认识很深入，认为既是实指的路更是心灵家园。认识有深度，很好。但是他们对陶渊明的归隐是积极还是消极似乎没有一个定论，这样讨