高中语文：《获得教养的途径》教案 (1).docxVIP

《获得教养的途径》教案（附实录） 江苏省灌南高级中学 张波 教学设想： 诺贝尔文学奖获得者黑塞的〈获得教养的途径〉是有关读书的一篇随笔。在苏教版高中语文必修课第一模块中是一篇较为难理解的文章，要在教学中体现新的课程改革理念，就应该依照〈高中语文课程标准〉的要求，调动学生的主体参与，通过学生个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解和体悟作家的精神境界。在教学过程中，以板块“经典的力量”题目作为抓手来切入与突破，抓纲统目，即抓住“经典”与“力量”这两个词拎起全文的主要内容，激活学生的自身知识与体验，逐步深入，理解文章的主旨，拓展学生视野，抵制“快餐文化”，塑造新世纪学识丰富的人才。 学习目标： 1、明了阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。 2、体会紧扣中心话题，多角度论证、对比说理的写作方法。 3、学习亲切自然的谈话风格和富有哲理和诗意的语言。 重点难点： 1、了解人获得教养的途径，树立正确的学习观。 2、学习用通俗的语言表达一定哲理的写作方法。 教学内容和步骤： 一、检查本课预习卡内容 1给加点字注音： 戕（ ）害 慰藉（ ） 麻痹（ ） 狭隘（ ） 召（ ）唤 2改正错别字 生气篷勃（ ） 斑澜（ ） 望洋兴叹（ ） 销磨（ ） 3填空 （1）黑塞，生于 1946年获 作品 （2）但丁， 国，代表作 （3）莎士比亚 国，四大悲剧 还有作品 二、导入新课 由预习卡“一、3”的三小题有关“经典”名著引出第二专题《获得教养的途径》的第一板块“经典的力量”（板书） 三、审题（板块“经典的力量”），探讨课文内容 1、问：（1）、你读过哪些经典？ （2）、你还知道哪些经典？ （3）、你觉得怎样的著作可称之为经典？ 明确：一定的时代、一定的阶级认为最重要的、有指导作用的著作可以称为经典。经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的最高成就。世界上各个国家都有自己的文化传统，也都有自己的文化经典，特别是那些“文明体国家”，堪称经典的文本格外丰富。而凡是文化经典，就是人类的共同精神财富，不仅本民族的人应该阅读，其他国家的人也应该阅读。 （4）、你从文章中找出“经典”的其他具体称法？ 明确：“世界文学”、“作家和思想家的作品”、“杰作”、“古代哲人和诗人的作品”、“莎士比亚和但丁”，“开普勒或者爱因斯坦……”“歌德的《亲和力》”……既有自然科学也有人文科学等。 2、“经典的力量”，文章从哪些地方表现出其“力量”及魅力？ 学生快速默读确定相关内容在2、6、7节，再分别寻找有关语句并品味，学生可以谈谈自己的体验。 （1）在第2节寻找有关语句阅读，是否有过体验，有就谈一谈。 明确：①“留给我们的思想、经验、象征、幻想和理想的巨大财富”“……杰作的深入理解……感到满足和幸福……鲜活的意识和理解”“……沉溺……领略人类所思所想……心脏随着人类心脏的跳动而跳动”“人生的充实、高尚、越来琥有意义” ②结合有关语句谈谈自己的体验。 （2）在第6节找出有关语句，阅读并谈谈体验。 明确：①划出有关语句阅读。作者以儿童阅读的不同发展趋势为例形象介绍层次不同的两类阅读，通过对比突出经典的力量。语句亲切自然有感染力，语言富有哲理和诗意，这也是作者在本文中体现出的特点。 ②要求学生结合个人的学习成长过程谈谈读书体验。也可以谈相反的事例来描述体验。 （3）在第7节找出有关语句，阅读并谈谈体验。 明确：①学生自由阅读有关语句。文章说理高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，作者以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。 ②学生谈体验。 （4）小结。 第二节阐述读书是为了充实完善自我。第六节形象说明读书范围宽广；阅读过程就是心智成长的过程，是精神之旅。第七节，阐明读的书的内容变得深厚而臻于化境，而呈现出人类所追求真、善、美、自由、平等、正义等多姿多彩的境界。比如，“自由”，英语中就有“liberty” “freedom”等不同名称。又如，孔子终身研究上三代文化，尤其推崇周代，有一次说好久没有梦见周公了，不久他就仙逝了；“周公”实际上是周礼的创立者，“礼”实际就是孔子追求的“理想”的“大同”的社会！这三节分别从三个角度阐明了经典的作用。 3、领会文章主旨 从第2、6、7节可以看出阅读经典的力量真大，现在你能用第1节中的一个词来概括吗？（生答：教养。顺便区别一下“教养”与“修养”两词义）由此可以说，读经典可以获得教养，或读经典是获得教养的途径，或更准确地说，读书（见第4节等节，此“书”是有内容要求的。）是获得教养的途径，这是中心论点。读书是获得教养的主要途径，人们用心读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。作者就是用自己的生命实践着他自己的这个理念的，他的读书范围首先是自己的祖国著作；其次