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小学数学向生活回归的界限及思考 关键词：小学数学;回归生活;认知特点 课程改革给小学数学教学带来的最大改变之一，是数学课堂上生活元素的引入，从情境创设中的生活素材选用，到问题解决过程中的实际生活问题的出现，都在显示着一个重要的现实，那就是小学数学已经不纯粹是数学符号与关系的学习。这是一种进步，对于小学生来说意味着数学学习对象更加形象，思维加工起来更加方便。但同时需要注意的是，数学向生活回归是否存在一个界限？如果越过了这个界限，又可能出现什么情形？笔者以为这些问题的思考，具有指导小学数学教学实践的价值。 一、警惕数学向生活“伪回归”现象 十几年的课程改革，已经让数学教师习惯性地在数学教学中使用生活素材，并将之称为数学向生活的回归。我们认为，从小学生的认知特点出发，数学向生活回归是有必要的，但是这种回归要注意界限，要防止出现伪回归的现象。所谓伪回归，是指小学数学教材存在内容不合理或远离学生生活等现象，这种现象实际上背离新课程改革目标，容易引导学生不合理地理解生活，阻碍学生在生活中运用知识。 举一个例子，在一节研讨课上，教师教学的内容是“轴对称的图形”，为了帮学生建立轴对称的认识，有教师创设了这样的教学情境：首先，他给出生活中的一些轴对称的素材（借助现代教学手段用图片的方式呈现），包括一双鞋、一个双开的大门、一个传统的建筑、一个五角星……其后，他让学生去分析这些图片，并寻找共同点，以期望