浅谈作业设计的有效性.ppt

作业设计的有效性 作业在教学环节中的重要意义作业是学生学习过程中的一个重要环节，作为教学过程基本环节之一，是课堂教学的重要组成部分和延续。通过作业，学生可以进一步深化自己的认识；教师可以通过分析学生的作业，了解学生对所学知识的掌握情况，分析所出现的问题及原因。 作业设计中常见问题有的教师对布置学生作业不够重视，课前不认真设计准备，课上随意点上几题，甚至基本上是“拿来主义”，作业没有明确的目的性，只图“量”不求“质”，一味地“强化”训练，布置作业时常常搞一刀切，面对不同水平的学生实施无差异作业，或过难，或过易，结果是学生作业疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。 作业的设计应讲求有效性布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划 一、作业的分类课前练习、当堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此，在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能 （1）课前作业学生对要学的知识进行提前预习，课前作业设计要求具体细化，课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少 （2）当堂作业当堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。 （3）课后作业课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的数学习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。 科学性：循序渐进策略要将不同内容、不同知识层次、不同特点的作业，确定哪些是必做的？哪些是选做的？哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型、多解性的作业；哪些是系统组配成套的作业。同时一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列。作业设计策略 综合性：互补共生策略每次作业都应包括不同类型的问题，以便将知识建立一种良好的联系，既考虑每门学科内部都有自身内在知识联系性、系统性，又考虑合理地整合不同学科知识联系，即作业必须加强知识与生活之间、知识与学习者的个人经验之间以及相邻学科或学习领域之间的联系。学生学到的知识都是比较零散的，当一个单元或一个专题结束后，需要让学生自己将这一单元与所学有关的知识“串”起来，以“知识点”组成“知识链”，进而形成“知识面”，构成一个完整的单元知识系统。 层次性：自主选择策略学生间的差异是客观的，所以布置的作业既要面向大多数学生，又要兼顾“两头”，在作业布置时可以规定哪些时必做题，哪些时选做题，为不同能力水平的学生布置不同程度的作业或设置选择作业的空间，使学生进入积极的心理状态，因材施教，做到因人而异，各有所得。 趣味性：多维多样策略布置作业的形式、内容等不要一成不变，且要根据不同的内容采用不同的形式，不断地给学生以新鲜感，激发和维持学生的学习兴趣。