部编苏教高中必修2《说书人》课件.pptxVIP

说书人 师 陀 一.教学目标 1.咬文嚼字，赏析作品中说书人的 形象，体会作者所饱含的真挚情感 2.了解师陀小说散文化的叙事特点 3.提升学生的民族使命感和文化鉴 别力 • 笸箩(pǒ luó) • 咳嗽(ké sòu) • 踌躇(chóu chú) • 蝙蝠(biān fú) • 喑哑(yīn yǎ) • 杠手(gàng) mò)枸杞(gǒu qǐ) (zhǒng) 扈家庄(hù) 台衔(xián ) 玉墀(chí) 唾血(tuò) 灵柩(jiù) 阡陌(qiān 荒冢 重要字词 二、整体感知 思考：读完文章后，请大家 找出文中对“说书人”所下定 义的一句话？ ——说书人，一个世人特 准的撒谎家 思考： 如何理解“说书人， 一个世人特准的撒谎家！ ” 撒谎家：很形象，是因为说书人说的故事是虚构的， 人物是塑造的。 世人特准：是因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并 沉迷其中。 所以，一个世人特准的撒谎家，实际上是一个虚构故 事、塑造人物的说书人，他讲得很精彩， 受到了世人 的欢迎和喜爱。 三、深入探究 思考：文中的说书人为什么会 成为这样一个“世人特准”的人 ？ 武松打虎 醉打蒋门神 孙二娘结交江湖好汉 梁山好汉大闹大名府 杨再兴小商河大败金兵 位卑未敢忘忧国 大众心中的 英雄 行侠仗义 见义勇为 嫉恶如仇 急公好义 乐善好施 思考： 然而这样一个技艺高超、充满 正能量的说书人生活在那样的时代， 必定是苦命的人。他的“苦”体现在哪 里？(咬文嚼字，琢磨文中的字眼) 冬25段“这所谓的灵柩，其实 只是一卷用绳子捆着的芦席， 说书人的脚从席子里露出来，死后的惨状 不住随着杠手的步伐摆动， 他的破长衫的一角直垂到地 上，一路上 扫着路上的浮土 ” 冬1段“这便是他的一切” 冬1、5段 反复“咳嗽” 冬6段 “一个馒头的钱” 别无长物，生活落魄 带病说书 说书维持生计 生活的沉 重与凄苦 命运悲惨 隐射了当时社会的黑暗 社会动荡，物价飞涨 战乱临城 民不聊生，生灵涂炭 国事最艰难的时候， 外敌入侵、军阀混战 小城多么的荒凉 制钱——铜元 城隍庙——俱乐部 阡陌荒地、乱葬岗 写作时间： 1942年 思考： 是什么导致了他命运如此 的悲惨？(关注细节) 四、细节品味 这时候，即使过去回想起来，还有什么是比这更令 人感动的？在我们这些愚昧的心目中，一切曾使我欢 喜和曾使我们苦痛的全过去了，全随了岁月暗淡了， 终至于消灭了；只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的 人物，直到现在，等到我们稍微安闲下来，还在我昏 暗的记忆中出现。 ……天下之大，难道还有比这些更 使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种子更难 拔去的吗？ 怎么理解说书人在我们心田上种下的种子而且更 难拔去？ 你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类 的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企 及的，一个侠义勇敢的天地吗？ “生气”怎么理解？ 说书人的演讲为当时社会弘扬了一种美好的品 德、可敬的精神。能唤醒人们，激励人们。 散文化的笔法+小说的形式 散文化小说 采用散文体常用的第一人称的叙述方式 淡化了故事情节 融叙述、描写、议论、抒情于一炉 五、合作提升 1、小说中我们看到传统小说中如武松这般的 英雄人物，最近《满江红》《卜算子》又让我 们接触到的复仇御辱、收复失地的岳飞，爱国 矢志不渝的陆游，我们都认为他们是铮铮铁骨 的英雄人物。那么，你觉得我们今天所学的说 书人算不算得一个英雄人物？ 2、今天也有人扮演“说书人”的角色，比如： 直播、抖音、网红等，他们也传播文化， 但是为了谋取利益，他们表演低俗，传播 低级趣味，你怎么看这种现象？我们又该 怎么面对这种现象？ 说书人已逝，然对于 说书人“位卑未敢忘 忧国”的英雄精神追 寻仍在前行得以升华 陨落与升华