周亚夫军细柳 教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

《周亚夫军细柳》教学设计 教学目标： 1.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。 2.重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。 3.学习周亚夫忠于职守的精神。 教学重难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。学习周亚夫忠于职守的精神。 教学过程： 一、思考： 1、结合全文，说说第①段的作用。 首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，然后交代了三位将领驻军的概况。 结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。 2、第②段“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？ 这是一个过渡句，由对戍边驻军的概况过渡到汉文帝亲自去军队犒劳慰问，起了承上启下的作用。 3、本文标题为《周亚夫军细柳》，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？ 介绍汉文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况做铺垫， 并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 4、皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？ 汉文帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”→“上至，又不得入”→“使使持节诏将军”→“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。 5、“群臣皆惊”，