深度学习视域下小学数学结构化教学策略.docx

深度学习视域下小学数学结构化教学策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确了立德树人的根本任务，并且对课程的内容、目标、理念进行了相应转变，充分体现了数学学科的育人价值。而课程内容结构化就是本次课程修订提出的重要理念，在这一理念指引下，数学课程的具体内容及结构形式都进行了相应调整，理解和把握课程内容的结构化，有助于准确把握《标准》，将《标准》贯彻于教学实践。 此外，深度学习是相对于应试学习、机械学习、浅层学习提出的一种全新的教学理念，这种教学理念是对传统教学理念的改进，具有时代意义和现实意义。而结构化教学是实现深度学习的重要渠道，在结构化教学中必须注重教学的整体性，既要有整体的活动组织、情境及目标，强调数学思想、方法及知识的关联性，又要注重知识的迁移性，使学生能够根据已往的知识储备触类旁通，解决相关数学问题，而这对于学生数学核心素养的提升是极为有利的。因此，在当前背景下对如何基于深度学习开展小学数学结构化教学展开探讨，具有非常重要的实际意义。 一、《标准》内容结构化的特征分析 （一）内容结构化表现学生学习的阶段性 根据学生发展年龄特征和学习循序渐进的需要，义务教育阶段课程内容各学习主题以螺旋式上升的方式被安排在四个学段。不同学段提出了相应的水平要求，表现了学生学习的阶段性特征，这体现在各主题不同学段的“内容要求”“学业要求”和“学段目标”之中。例如，以“