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探讨小学美术与科学学科教学融合的有效途径 美术这门学科，承载着人类优秀的文化，更与社会生活有着相当紧密的联系。想要让美术学科的作用在小学课堂上得以充分的发挥，对小学生形成良好的熏陶与感染，促使其逐渐拥有较高的审美能力等等，美术教师就不能仅仅将其作为一项技能，对学生进行不停的训练，还应该将其视为一种文化，加强与科学学科内容的融合，如此才有可能提高学生的美术素养，为日后实现个人的全面发展创造有利的条件。 一、小学美术与科学学科融合的可行性 （一）两门学科在课标上的联系性 为了提高小学文化课程的科学性与针对性，相关人员还给小学美术与科学学科配备了课表。在课表中，他们对于两门学科的重难点等内容，进行了不同程度的规划，以便教师在课堂上能够做到有章可循。纵观小学美术与科学学科的课表，可以发现两者之间具有一定的共性。两者都旨在培养学生拥有夯实专业知识与实践技巧。在学习过程中，两者都注重学生的活动参与，并重在参与中国年体验和感知周围的一切；两者对于情感态度和价值目标的教学作用的叙述，都包含两个方面的内容：第一，促进学生拥有人与自然和谐相处的意识。过去的百年，人类的文明程度有了相对明显的提升，尤其是在科技方面的更新，使如今的人类世界已经达到了前所未有的高度。诚然，这提高了人们的生活质量，让无数的人摆脱了贫困，从而过上了幸福的小康生活。然而，这也给人们赖以生存的地球带来了较大的伤害。当前，自然灾害频频发生，这一切大都跟人类破坏地球有关。如果人类还不制止自己的行为，那么势必会引来大自然更为激烈的报复。小学阶段的孩子，正处于意识的萌芽状态，如果在他们学习的过程中，能够融入人与自然和谐相处的思想，那么对于他们正确价值观的树立是非常有帮助的。而小学美术与科学学科的课标，正是基于这样的认识而形成的。 第二，引导学生从内心深处，切实意识到人与自然和谐发展的重要性以及当前人们对于地球生态破坏的严重性。人类的发展，已经给地球的生态环境造成了不可估量的负面影响，如果新时期的小学生依然保持与前人同样的意识，那么人类必将会承受更为严重的灾害。因此，在学生意识萌芽阶段，促使他们意识到保护地球生态平衡的重要性，是一件非常重要的事情。这也是小学美术课标与科学学科的课标形成的基础。如果在实际教学中，教师能够以课标为依据，通过各种有效途径，使小学美术与科学学科的内容，产生科学的融合，那么势必会提高教学质量，这对于强化学生人与自然和谐相处的意识是非常有帮助的。 （二）两者在内容上的联系性 纵观小学美术与科学学科的内容，可以发现两者在内容上具有相当明显的一致性，如果科学学科的内容是生命世界、物质世界等，那么美术教材中的内容则是以植物、动物等。换言之，两者在内容上存在一定的联系性，只不过是从不同的角度进行探索罢了。 在自然领域课程中，美术教学旨在引导学生通过认真的观察与丰富的想象，用画笔呈现出客观对象在视觉方面的特征与对象在创作者内心中的感受，从而达到认识地球环境资源的教学目标，为学生日后形成人与自然和谐共处的思想创造良好的条件。而科学学科的教学，旨在通过一些现象或者是问题，引导学生根据自己的思考，进行猜想、观察与实践验证，最后得出结论。诚然，在这个过程中，学生由于经验有限、阅历有限等原因，从实践中所得出的结论，可能会不够全面。然而这种教学方式能够培养学生研究问题，积极探索解决问题的方式，最终从各个角度来认识人类生活的环境。将小学美术与科学学科进行有机融合的前提，是分析两门学科的共同之处或者联系比较紧密的地方，然后通过科学的方式，对内容进行科学的综合，以此来最大程度避免学生面对学习内容过多而出现厌烦的心理，从而实现跨领域学习的教学目标，为学生实现知识结构的迁移创造有利的条件，进而减轻学生的学习负担。通过以上的分析，可以得知，小学美术与科学学科之间，具备教学融合的可行性。作为教学活动的组织者，教师要深刻意识到自己肩上的重任，在实际教学中，通过多种有效举措，积极探索小学美术与科学学科教学融入的途径，以便能够提高教学效果，从而减轻学生学习文化课程的压力，为他们日后形成全面发展奠定良好的基础。 二、小学美术与科学学科教学融合途径的意义 （一）让课堂更具趣味性的需要 课堂的趣味性，在很大程度上决定学生学习的效果。如果课堂的趣味性相对充足，那么就能为学生营造一个轻松愉快的氛围，让他们在相对快乐的状态下获得各种专业知识的夯实。这会改变学生对于学习知识的观念，促使他们意识到学习并非如他们想象中那么乏味与枯燥，相反，还是一件快乐的事情。学生在认知上面的转变，会逐渐促使他们在态度上的改变，从原来的“要我学”，到现在的“我要学”，这对于学生专业知识的夯实与实操技能的提升都是非常有帮助的。 此前，受到应试教育理念的影响，教师在课堂上的教学以填鸭式为主。由于在这个过程中，学生的主观能动性并未得到充分的发挥，因