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生物实验教学与学生创新能力培养的研究 在新时代社会教育环境下，人们对初中教育发展提出了越来越高的要求，尤其新中考对于生物这门自然学科来说，很多家长不仅希望学生能够在学校学习期间通过生物实验的操作获得良好的基础知识能力教育，在此过程中不仅能锻炼学生的实践应用能力，而且也能激发学生的探索兴趣，同时希望培养学生自身的生物创新意识。而这就会在很大程度上增加了初中生物教师的整体教育难度，教师要想在确保教学质量的前提下满足一系列教学需求，完成诸多教学任务，那么就必须通过采取高效教学法以及措施来实现其教学目标。为了能降低初中生物的学习难度，教师就要重视生物实验教学，因此合理有效使用生物实验教学法是培养学生创新能力的有效途径，从而实现完全意义上的教学目的。并能在实验学习过程中能清楚地认识到知识形成以及提高学生学习体验性。 一、开展生物实验教学的内涵意义 从本质意义上来讲，初中生物理论教学偏向于程序化、课本化，而实验教学则更加偏向于真实性、实用性，通过在初中生物教学中开展有效实验教学，一方面可以让部分难以理解的知识内容简单化，便于学生理解吸收；另一方面，在以生物理论知识为基础的生物实验教学方面，学生往往可以更加轻松容易的入手学习知识，在一定程度上可以增加学生学习兴趣，以及学习过程中的快乐，这样可以大幅度的提高其学习积极性，让其在简单快乐的学习过程中接收并掌握生物知识。并且在初中生物教学中，通常也会包含有很多实验教学，在学习这部分知识时，往往需要学生进行实践操作。随着学习内容的不断深入，这样的学习难度会得到进一步增大，而通过有效实验教学方法的融入，能够极大地降低实验教学的难度，教师更可以摆脱实验室教学模式，直接让学生以实践形式开展生物实验，这样能够让学生更加轻松地掌握实验知识，通过实验探究生物知识的本质。 二、生物实验教学产生的重要影响 （一）提升学生对生物学科的兴趣 虽说初中生已经具备了一定的自主学习能力，能够实现自我学习，但兴趣对于初中生的学习影响还是非常大的，初中生在学习自己感兴趣的知识时，其思维能力相对来说较为活跃，并且也愿意主动地投入更多的时间以及精力去学习知识，这与被动的、强制的让初中生学习自己不感兴趣的知识来说，无疑具有更高的学习效率以及学习质量。因此初中生物教师就需要把握住学生的这一学习特性，通过开展合理的生物实验教学来提升学生对生物学科的学习兴趣。在初中生学习历程当中，绝大多数知识学习都以理论知识学习为主，初中生在长期的这种学习模式下，其学习思维以及学习形式都会固化。而通过实验教学这种相对来说较为新颖的教学方法，一方面能够吸引初中生的生物学习兴趣，另一方面也能够让初中生简化学习过程。学生通过实验教学操作以及现象观察，通过最直观的方式来了解生物现象产生过程，这不仅仅降低了学习难度以及抽象程度，学生在动手参与实验教学的过程中，其间对生物知识进行更进一步的了解，通过实际操作把理论知识转化为实践知识，进而加强对这部分生物知识的记忆程度，这样即便后来学生学习了更多其他的生物知识，也不会对这部分生物知识产生较快遗忘，并且在复习阶段也可以提高学习效率，总之生物实验教学具有十分强大的教学效果。 （二）创设良好的知识学习氛围 初中生学习压力十分巨大，因此创设良好的学习氛围对于每一个初中生来说都至关重要，通过营造良好的学习氛围，能够让初中生在学习过程中保持清醒状态，并能提高其学习效率。而生物实验教学就是一个增强学生与学生、学生与教师之间沟通的良好机会，通过共同实验，在实验过程中，学生之间会相互询问、互帮互助，一方面加强了生物知识的掌握，另一方面也促进了同学友谊，而教师在这个过程中也可以为学生提供良好的指导，通过交流沟通来拉进师生之间的距离。广泛运用生物实验教学方法，能够营造良好的班级学习氛围，这样对于教师今后开展其他类型的实验教学也具有很大的帮助作用。 三、创新生物实验教学的方法策略 （一）构建概念模型推进实验教学,培养创新意识 概念模型通常指以文字表述形式来抽象概括生物知识本质特征的一种模型，通过合理的构建概念模型，能够帮助初中生系统地了解生物知识体系，让其能够在自身的脑海当中形成系统化的学习体系，一方面能加深学生对生物知识的理论了解，另一方面也能够让其能有序的记忆生物知识。初中生物实验教学内容知识涵盖范围广，在一个实验项目当中可能会考查到学生对多种生物实验知识的掌握情况，因此为了能够让学生充分、有效的掌握生物实验的有关知识，就可以通过构建概念模型，整合零碎知识，从而构成生物实验知识体系，方便学生日后的学习和复习。 1.构建概念模型，整合零碎知识 在初中生物实验教学中，有大量的生物概念需要学生识记，并且大部分的生物知识都显得非常零碎化，学生在学习起来并不容易掌握，即便掌握之后也不容易进行知识之间的穿插应用，经常会因为知识过于碎片化而导致无法对知识