第14课《行路难（其一）》教案 统编版语文九年级上册.docxVIP

. PAGE 《行路难》（其一）教案 一课时 教 学 目 标 知识与能力 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 情感、态度、价值观 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 教学重 点 有感情地朗读并背诵全诗；领会诗歌主题。 教学难 点 品味语言，体味诗歌内涵。 教学方 法 诵读法、合作探究法。 教学资源 课文范读音频。 教学 过程 教师活动设计 学生 活动 设计 导 入 新 课 1、诗文导入： 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。同学们知道这是谁吗？没错，就是李白！　 2、走近诗人 说到李白，我们还应知道，李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，和杜甫并称为“李杜”或“大李杜”，而“小李杜”指的是李商隐和杜牧。李白，爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《早发白帝城》等。 一个爽朗大方的李白，一个豪气十足，淋漓畅快的李白，有时也会叹一声“难”，到底是什么让李白觉得“难”呢？带着这个疑问，让我们一起走进李白的名篇《行路难》。 了解李白 整 体 把 握 （一）初读诗歌，疏通文意。 1、首先请同学听读课文，听准字音，注意节奏。 2、黑板出示重要字音，学生跟写。 重要字音： 金樽zūn 投箸zhù 歧qí路 注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。 3、学生齐读，巩固发音。 4、一生单独朗读，划分节奏。 5、自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 （二）逐句理解诗句的大意。（请同学用自己的话描述诗歌内容）（ 老师启发，引导） 诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。 （三）解析题目 “行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。 （四）走近诗歌，体会感情 1.诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍羞”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了？ 引导明确：诗人食不下咽的原因是诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。那么诗人为何而苦闷呢？ （出示写作背景） 可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 2.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这两句运用了哪些修辞手法？有何作用？ 明确：运用了夸张、对偶的修辞手法。极言朋友为李白所设宴席的丰盛华美，营造出欢乐的气氛；欲抑先扬，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫；同时也表现出朋友对李白的深情厚谊。 3.诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？　　 明确“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。 从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，我们读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 4.作者为什么提到姜太公、伊尹的故事？　　　　　　　　　　　　　　　　　　 明确：借姜太公、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。 从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 5.行路难，行路难，多歧路，今安在？这里句式有何不同？有什么表达作用？ 当诗人的思绪再次回到现实中的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，因而选用四个三字句，反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低抑，表现了诗人对理想抱负不能实现的慨叹。 6.李白的情绪一直是低沉的吗？ 不，他可曾是说出“天生我材必有用，