《运动生理学》课程思政教学反思报告.pdfVIP

“运动生理学”课程思政教学反思报告 一、“课程思政”教育教学改革的做法 （一）运动生理学“课程思政”教育教学改革建设的基本情况 2020 年 5 月，教育部 《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高 [2020]3号）中指出： “落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、 知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。课程思政作为一种 新的综合教育理念，就是寓价值观引导与知识传授和能力培养之中， 以取得理想的教学效果。根据 《体育学类教学质量国家标准》，《运动 生理学》是体育学类各专业均需开设的 7 门专业必修课程之一。该课 程是在《运动解剖学》课程知识的基础上第二学期进行，共计 80 学 时，包括理论讲授 72 学时、实验 18 学时，所占学时比例较大，学生 重视程度高。课的内容包括基础篇和应用篇两部分，是研究人体在体 育运动的影响下各种功能活动变化规律的科学，主要探讨人体生命活 动规律、运动健身的理论与方法、运动训练提高运动员运动能力的理 论与方法等。因此，运动生理学应主动挑起体育理论课价值引领的重 任，结合其特点因课制宜，把思政贯穿于教学的全过程。 （二）运动生理学课程思政教学改革实践建设路径 2016 年 10 月 25 日，中共中央、国务院发布《 “健康中国 2030”规划纲要》指出全社会要增强责任感、使命感，全力推进健康 中国建设，为实现中华民族伟大复兴和推动人类文明进步作出更大贡 献。并颁布了《体育强国建设纲要》、《关于实施健康中国行动的意见》 等政策，昭示我们体育的时代已经来临。“体育类课程要树立健康第 一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼 搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。”因 此，运动生理学课程在现有基础上，深入挖掘运动生理学课程资源中 的思政元素，课堂教学和育人双管齐下，形成协同效应，培养有责任、 有担当的能够从事体育相关工作的高素质应用型人才。 1.合理融入思政元素，增加课程的 “五性”，拓展体育专业育人 功能 （1）丰富课堂教学，增加知识性 拓宽知识宽度，充实课堂内涵，掌握科学的学习方法，提高社会 竞争力。法骨骼肌的生物电现象在人体科学研究中应用非常广泛，而 生物电现象早期的发现是著名的意大利伯伦亚大学解剖学家 Luigi Gaivani1786 年在试验中发现，引起物理学家伏特的兴趣，通过两人 争论和不断研究，伏特发现了伏特电池，而伽尔伐尼不断地改进自己 的方法，证明了生物电的存在。通过案例学生深刻体会科学需要不断 的探索、争辩，才能进步。肌丝滑行学说是科学家在电镜下观察肌纤 维后提出的假说，这一假说被大多科学家认同，这是科学家经过层层 研究在科学的基础上进行的大胆假说。培养学习生活中也需要这种逻 辑和探索精神，敢于提出质疑，学会举一反三，为体育科学事业做出 自己的贡献。引入材料的目的不仅为激发学生的学习兴趣，更要深入 发掘 “课程思政”素材所蕴含的 “五育”功能，意在用渗透性的、潜 移默化的方式使大学生在专业课中锤炼心智、养成品行、树立正确价 值观和培养良好的职业素养。 （2）为学生健康成长创造人文环境，增加课程人文性 人文性是指注重学生的情感体验、培养人格的完善。新冠肺炎的 蔓延，我国居民自行居家隔离，期间受环境因素条件限制，导致心肺 耐力下降，结合有氧工作能力知识点的讲解，让学生感受体育教育是 对生命的教育。并结合新冠肺炎疫情防控战中的典型人物，奔赴武汉 的最美逆行者钟南山院士临危受命，84 岁高龄挂帅出征，强健的体 魄和超强的免疫力让他毫不畏惧，走到了抗击疫情的前线，这都源于 他平时的健身习惯。充分发挥榜样力量，启迪培养学生健康管理能力， 热爱体育，要有社会担当精神，树立强烈的社会责任感。课后布置提 高有氧工作能力的居家锻炼作业，让学生带着家人“强壮”起来，“激 发学生提升全民族身体素质的责任感”，为 “健康中国”战略的实施 贡献力量。实验操作过程中，让学生讲解实验的基本操作规范和要求， 将尊重他人、以诚待人等思政元素融入到实验过程的一言一行中，培 养学生的团队协作的人文精神和严谨的科学精神，在潜移默化中提升 学生的人文素养。 （3）以达到 “三位一体”为育人目标，提升引领性、时代性和 开放性 强化价值引领，树立体育强国接班人社会责任感；分析奋斗精神 的时代属性，激发学生勇担时代责任；开阔视野，注重将学生个人发 展与社会发展、国家发展结合起来，从而提高学习兴趣，积极发现、