猫-教学设计与反思.docVIP

13　猫 《猫》是作家老舍的作品。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文语言生动传神、风趣十足，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文分成两大部分，先写了猫的“古怪”之状；后写了小猫的“淘气”之态。以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。 第一部分(第1～4自然段)：开门见山，开头以“猫的性格实在有些古怪”对前四个自然段进行了总结，是对猫的性格的集中概括；中间的三个自然段，描写了猫“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”“高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠”“有时无比勇猛，有时又无比胆小”三个方面的内容。课文用“说它……吧，它的确……”“可是……”等句式，娓娓道来，前后形成鲜明的对比，全面展示了猫的古怪性格。 第二部分(第5、6自然段)：以“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”为全段总起句，再通过一些事例具体表现小猫的淘气。“淘气”本是“顽皮”的意思，但作者笔下的“淘气”，却成了“生机勃勃”“天真可爱”的同义词，被赋予了新的含义。 全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。 作者运用了明贬实褒的表达方式，说“猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。这样不仅使句子富有幽默感，还显示出对猫的亲昵，让人仿佛置身于作者家中，听着他介绍自己一位亲密的家人，不知不觉就受到了情绪的感染，猫的“古怪”“淘气”如在眼前，活灵活现。 作者善用平实的口语，亲切有味，自然生动。“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了“吧”“啊”“呢”三个语气词，不仅写出了作者对猫的观察之细致，更实实在在地表现了作者对猫的关切和爱怜。像这样的语气词在文中还有多处，看似平常的语气词，却极富表现力，让文章充满了生活味。 课文配有一幅画家米春茂的作品。图中的小猫栩栩如生，虽然腿脚还不稳，却和一根鸡毛玩得不亦乐乎，真是活泼可爱、富有生机。插图对小猫的神情、动作都刻画得细致入微、生动传神，将课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。 教学目标 1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“虑、职”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“忧、虑”等生字和“呼唤、响动”等词语。 2．默读课文，说说课文是怎样把猫的特点讲清楚的，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。 3．体会第2自然段的表达特点，并尝试练笔。 4．体会不同作家对猫的喜爱之情。 重点难点 教学重点 默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。 教学难点 体会课文第2自然段的表达特点，并尝试练笔。 教学策略 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“职、蹭、稿、殃”时，可以让学生运用形声字的规律识记；“腔、殃”可放到课文对应词语中理解字义；多音字“屏、折”，可引导学生结合具体语境识记。 生字书写教学时，可让学生自主观察，分析其结构特点，再总结要点，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。教师要对个别易错字进行指导，如，“贪”的上半部分不能多加一点而写成了“令”；“忧”的右边是声旁“尤”，不能写成“龙”。 2．阅读教学 本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知作者笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。 3．表达运用 课后的“小练笔”内容来自课文第一部分，“说它……吧，它的确……可是……”写出了猫看起来相互矛盾的特点，可谓独具匠心。教师在引导学生练习时，可在感受到猫的老实又贪玩之后，请学生回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，是否有这样看似矛盾的性格特点，并尝试将这一特点提炼概括出来，比如“小乌龟既迟钝又敏捷”“妈妈既严厉又慈爱”等；然后通过对具体事例进行描述，照样子写一段话，表达喜爱之情。通过这样的迁移练习，引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的习作中自如地运用这样的表达方法。 课前准备 1．学生搜集作者的相关资料。 2．学生朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。 3．教师准备多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“虑、职”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“忧、虑”等生字和“呼唤、响动”等词语。 2．默读课文，总结作者笔下的猫有什么特点，并根据课文内容将