特殊教育：研之有理 高微微、刘姣 通过信息感知教学提高聋生数学问题解决的能力 原创.docxVIP

通过信息感知教学提高聋生数学问题解决的能力 ——“6的乘法口诀的实际应用”一课的思考与实践历程 新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决问题教学便是其中之一。教材不再专门设置应用题教学单元，取而代之以“解决问题”或“用数学”的称呼（新课标把解决问题改为问题解决），并把它渗透在四个学习领域之中。问题解决也是聋校义务教育数学课程标准（2016版）总目标之一，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 本次尝试源于我校开展的校级研讨课教研活动，我们听力部理科组由刘老师上课，刘老师针对本班学生在解决实际问题这一方面比较薄弱的实际情况，确定了本次研讨课的授课内容为用一步乘法解决实际问题。科组先后进行了集体学习、交流、备课、试课，过程全部围绕着问题解决的教学理论与实践进行研讨：首先明确问题解决的基本环节和教学方法；其次探讨聋生在问题解决教学过程中存在的困难；最后针对刘老师课例进行集体备课和磨课。 一、何为问题解决 使用陈述性知识和程序性知识找到问题解决的方法，并成功解决问题的过程被称之为问题解决，问题解决的最终结果促进新的思维产品产生。解决问题包括五个基本过程：发现问题、表征问题、寻找策略、实施策略、评价结果【1】 。有学者结合问题解决模型将数学问题解决的过程分为信息感知、情境表征、寻求解题方案、解题