特殊教育：雪丽 《邓猛教授提出培智教育教学改革新思路》读后感.docxVIP

PAGE PAGE 1 邓猛教授提出培智教育教学改革新思路-读后感 如果要问我国培智教育教学中体现最多的学习理论是什么，最缺的学习理论是什么，答案一定是：多的是行为主义，缺的是建构主义。 行为主义重视训练与重复，往往从教师“中心”出发，通过规训或者干预的方式改变学生行为习惯。即使是知识的教学，也离不开教师的灌输和训练。而行为的背后是知识与情感。培智学校学生往往在知识学习和概念形成方面最为困难，需要教师通过建构主义的方式促进其认知发展，以及主动性的发挥。 建构主义以学生为中心，从学生需求出发，通过参与体验、合作探究等多种方式展开教学，是现代教育教学改革的主要途径，也是培智教育教学改革应重视的发展方向。 当前培智教育领域以建构主义为基础的课程及教学实践并不少见。例如，综合课程的开展和实施就与建构主义强调的回归儿童生活世界、从经验出发、知行合一、体验探究等具有高度一致性。惜乎当前我国许多培智学校综合课程实践新瓶装旧酒，没有真正实现教学范式变革，仍然脱离不了灌输说教的窠臼。当前培智教育综合课程实施中常出现两个误区。其一，综合课程被当作“综合生活”。误以为从儿童经验出发，回归儿童生活世界，就是在课堂上再现现实生活中吃穿拉撒睡的家居生活；误以为将学生的日常家居生活片段糅合在一起就是综合课程了。其二，综合课程被当作“综合训练”。误以为机械地将任务的层层分解、小步子教学等做法合到一起