新版教科版科学三第四单元第6课《空气占据空间》教学设计.docx

新版教科版科学三（上）第四单元第 6 课《空气占据空间》教学设计桐庐县合村小学 杨雷勇 【教学目标】 知识目标：①使学生知道空气占据空间。 ② 空气占据空间的多少（体积）可以改变。 ③ 压缩空气有弹性，会产生弹力。 探究目标：①用实验方法证实空气像其他物体一样确实占据空间。 ② 用对比实验控制条件的方法，进行观察。 ③ 在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感目标：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。 【教学难点】让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的， 并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学方法】学生探究、验证为主，教师讲述、示范为辅。 【教学准备】 ■ 课前交待：分工、约定、个别预设 课题：纸条（4 张）、双面胶 课前谈话： 因为有缘，今天我们在这里相聚，通过这堂课，我们会成为朋！！友！ ●【教学过程】 ■ 课前游戏：抢凳子——引出“占据” P1 课件展示：教育理念两句话！！一、魔术激趣 引导：你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天我为你们表演一个好吗？（好的） 如果来点掌声，我一定会更有信心！谢谢！希望今天后面同学表现精彩的时候也能听到掌声！ 出示道具：泡沫蜡烛，这是什么？（泡沫蜡烛） 我们把泡沫蜡烛点燃放在水面，它会浮还是会沉？（浮）蜡烛没点完之前它会熄灭吗？（不会） 预测： 如果我用杯子把它压入水中，你们认为它还会继续燃烧吗？（不会，会熄灭） 哦，真的吗？你们确信？ 今天，我一定会给你们带来惊喜的，请仔细观察！ 演示实验：提问：灭了吗？（真没灭） 老师厉不厉害？ P2 课件：蜡烛在水底燃烧图片 质疑：对于刚才的现象你们有什么疑问吗？———————————P2 课件展示：两个问题？ （●蜡烛为什么会沉下去？ ●它为什么能继续燃烧？?? ） 5．你们想不想揭穿这个魔术？（想）今天我们就一起探究并揭开谜底吧！有信心吗？（有） 二、正式引入 ■： 液体、固体占据空间——认识“空间”和“占据” 出示量筒，让学生说说名称，教师板书（量筒）并让学生说说特点（表面有刻度，可以测量水的多少。） P3 课件展示：空间引导观察：大家来观察这个量筒，它里面是怎么样的？（ P3 课件展示：空间 没错，很好：你们觉得量筒中空的部分我们可以把它叫做什么：“空间”— 它可以用来干什么？（装水、液体）教师在量筒里装满水后，问：“现在量筒的空间被谁占据了？ （被水占据了）好的，我们可以说水占据了量筒的空间 —————————P3 课件展示：占据 既然水占据了量筒的空间，你们认为它还能装进别的东西吗？（不能） 到底能不能呢？ 大家看，我这里有一个带细线的钩码————板书：钩码 预测： 要是把它放入水杯中，会发生什么现象呢？ （一些水会满出来） 真的吗？ 为防止水满到桌面上，教师把量筒放到塑料杯中。 学生观察钩码放入水中前后有何变化？ 教师演示——哦！ 大家猜得没错，这是为什么呢？———————————请把话讲完整！ （水占据了量筒的空间，要是钩码非要占据量筒的空间的话，那只有挤掉一部分水了。） 教师小结： 说得非常好！水占据着量筒的空间，钩码却占据了水的部分空间，把水挤出了量筒 。可见，液体固体都能占据空间：P3 课件：液体固体都能占据空间贴纸：液体固体都能占据空间 做到这里，我不禁想起了《乌鸦喝水》的故事，谁能复述一下？———P4 课件：乌鸦喝水图片 现在老师把杯中的水倒掉， 杯子里还有物质吗？ （没有了）到底有没有？ （有，有空气） 很好，你怎么知道里面还有空气的？ 因为空气是无色、无味、无嗅、透明的气体。 既然液体和固体都能占据空间， 那看不见、摸不着的空气，是否也能占据空间呢？ 引出研究主题 —————————————— P5 课件：出示课题贴纸：空气占据空间吗？ 今天就让我们带着问题一起探究，去揭开其中的谜底吧！ 三、科学探究 （一）探究空气是否占据空间 ■：猜想是科学学习的重要环节，还是让我们先来预测一下空气到底能否占据空间？（能 /不能） ■：有的说能，有的说不能，这只是我们的猜测，要想知道谁说得正确，就要用实验来证明。 活动一：杯子倒扣纸不湿——空气也能占据空间 1 P6 课件展示：实验示意图1．出示白纸并提问：谁有办法使白纸浸入水中而不被浸湿？——————学生说方法2．哦，他的意思我懂了，出示课件： P6 课件展示：实验示意图 P7 课件展示 P7 课件展示 ① 纸塞底部，杯口向下 ② 倒立竖直，扣入水中 ③ 竖直移出，擦干杯口—— 学生预测：白纸会不会被浸湿？ 分组探究：不能倾斜，观察水面变化，观察纸的干湿，教师巡回指导！ 引导汇报：你们看到了什么？（纸没有被浸湿）这说明了什么？（空气也