解读文本及解读随笔的方法（课件）-初中语文教学研究.pptxVIP

解读文本及解读随笔的方法沈阳市第六十中学 主讲人： 段艳侠 解读文本三层次法一三解读文本课例研修解读随笔课例研修二四解读随笔写作方法 解读文本三层次 第一层次是显性的第二层次是隐性的第三层次是更隐秘的（一）一、解读文本三层次概念（二）（三） 一、文本解读（一）备课环节成长看习惯，习惯就是素质思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。解读养成习惯性。文本解读属于备课环节。教学前，教师要对文本理解透彻。解读文本要和教学目标相对应。 一、解读文本三层次概念（二）第一层次： 是显性的，按时间、空间顺序，将外在的、表层的感知连贯，包括行为和言谈的过程，这个层次是通俗的，学生一望可知。解读：我们便于记忆，就概括为“显性内容”。用传统的理解，就是课文的段落大意。到课堂观察教学，你会看到，师生是在语言信息上互动。现以部编教材人教版八上《白杨礼赞》为例：初读课文，可以梳理出白杨树的生长环境（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥 ）、外部形态（干笔直、枝靠拢、叶向上、皮光滑）教师在课堂上通过显性内容线索，往往分析出生长环境美和外形美，但还未触及白杨树的内在美，所以文本的“意脉”被视而不见，就需要教师有解读文本的素养，需要从“意脉”着眼。 一、解读文本三层次概念（二）第二层次： 是隐性的，是作者潜在的“意脉”变化、流动的过程。这不但是普通学生容易忽略的，就是专家也每每视而不见。但若能揭秘，也使一般读者满足。解读：我们便于记忆，就概括为“隐性意脉”。通过显性的语言信息，我们还可以发现更加隐秘的文本内涵，可谓力透纸背，发现作者潜在的意脉的变化，即文意和文脉的流动，往往品出文如其人、人如其文，言尽而意无穷。当师生浅阅读时，就发现不了话里有话，话外有音的韵味。现以部编教材人教版八上《白杨礼赞》为例：初读课文，可以梳理出白杨树的生长环境（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥 ）、外部形态（干笔直、枝靠拢、叶向上、皮光滑）教师在课堂上通过显性内容线索，往往分析出生长环境美和外形美，但还未触及白杨树的内在美，所以文本的“意脉”就是隐性的，白杨树的内在气质神美（倔强挺立，向上发展、不折不挠），白杨树在高原的背景衬托下，点缀了大自然，创造了景致，振奋人心。这就需要教师有解读文本的素养，需要从“形与神”着眼。 一、解读文本三层次概念（二）第三层次： 是更被遮蔽、更加隐秘的更为深邃的内涵，就是文体形式的规范性和开放性，还有文体的流派与风格。真正进入深层，不但把人还原出来，而且把文体形式的驾驭者还原出来。解读：我们便于记忆，就概括为“文体张力”或“深邃主旨”。应该说，第二层次才是作者要表达的意思，但还是不够，还有更加隐秘的，那我们从哪里去看呢?是要从文章的体式，从文体的规范性和开放性，从作家的流派与风格，这里可能遮蔽了更深邃的内涵。现以部编教材人教版八上《白杨礼赞》为例：初读课文，可以梳理出白杨树的生长环境（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥 ）、外部形态（干笔直、枝靠拢、叶向上、皮光滑）教师在课堂上通过显性内容线索，分析出生长环境美和外形美，通过文本的“意脉” 隐性的理解可以体会白杨树的内在气质神美（倔强挺立，向上发展、不折不挠），白杨树在高原的背景衬托下，点缀了大自然，创造了景致，振奋人心。这就需要教师有解读文本的素养，需要从“文体，象征”着眼。体会白杨树内在气质象征的是“在中国共产党领导下的团结抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的伟大精神和意志，抒发他们的崇敬和赞颂之情”，这就是第三层次的解读。这也是教师备课最重要的环节，由此制定本课教学目标，重点、难点。 解读文本课例研修 二、解读文本三层次课例研修举例如柳宗元的《江雪》，小学生识字学词，背诵得朗朗上口；初中生初步品读诗中人与江雪的意境；高中生则或许要从诗歌的体式和诗作的背景去透视“独钓寒江雪”的意境，是钓鱼，是钓雪，还是钓江山？“千山”“万径”的旷远，“绝” “灭” 的独守，可见处江湖之远而忧其君的古诗人和政治家的情怀与胸襟。但是散文《小石潭记》呢？很开心地游着，后来“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。这是散文的风格。所以诗与散文它所遮蔽的风格是不一样的。从流派来讲，李白和杜甫，一个浪漫主义，一个现实主义，同样是写人生苦短。李白是“君不见高堂明镜悲白发”，“朝如青丝暮成雪”；杜甫是“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新亭浊酒杯”，李白在豪放当中隐去了人生苦短的意脉，而杜甫可能更容易让我们感受到苦短低沉的人声格调。这就是说，我们要解读一篇课文，要能够看出它的三个层次，是我们语文老师要掌握的方法。面对文本，我们解读需要方法，领悟孙绍振教授的“文本三层次”，我们需要在一课一课经历中，从解读到执教，一路玩味娴熟，也就练就了语文人的性格，也就练就了语文人的教学智慧。 二、