集合的概念说课稿.docVIP

《1.1集合的概念》说课稿 1内容及其解析 （1）内容:集合的概念与表示、集合的基本关系、集合的基本运算。 （2）内容解析： 内容的本质:集合是刻画一类事物的语言和工具，具有高度的概括性和广泛的应用性;集合由元素确定,具有交、并、补运算。 蕴含的数学思想和方法:在用数学的语言表达和交流所研究的数学对象时，积累数学抽象的经验。集合教学中，蕴含着数形结合思想、分类讨论思想以及转化与化归思想。 知识的上下位关系：“集合的含义一表示一基本关系一基本运算，其中，集合是原始概念，“属于关系是集合的基本关系，而“描述法”是“三种语言”的纽带，由此可以定义集合的相等、子集以及集合的运算。 育人价值:集合论是中学数学的理论基础，用集合语言梳理、表达学过的相应数学内容是学习集合及其运算的基本任务，也是对其蕴含的基本思想和方法的挖掘，涉及现实情境或数学情境的数学抽象与集合语言表达，有时还要进行相互转化，应注意引导学生调动已有知识理解相关问题，并加强用符号语言描述数学对象一般特征的训练。学生经历从集合的实例 中抽象出集合共同特征的过程，感知集合的含义，培养学生抽象概括的能力，发展学生的数学抽象等核心素养。 教学重点:用集合语言表达数学对象或者数学内容，发现和提出集合的相等、子集以及集合的运算。 2教学目标及其解析 2.1单元目标 （1）了解集合、全集、空集的含义，理解元素与集合的属于关系，理解集合之间的包含与相等的含义， 能识别给定集合的子集，能用Venn图表达集合的基本关系。通过对现实情境或数学情境的数学抽象与集合语言表达，提升数学抽象素养。 （2）能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，初步感受集合语言的意义和作用。 （3）理解两个集合的并集与交集的含义；理解在 给定集合中一个子集的补集的含义，能用Venn图表达集合的基本运算。在求两个简单集合的并集与交集或求给定子集的补集过程中,发展数学运算素养。 2.2目标解析 达成以上目标的标志是： 能根据集合元素的确定性、互异性和无序性判断某些元素的全体是否能组成集合,知道元素与集 合之间的关系，会用符号 W”表示元素与集合的 关系,能用常用数集的符号表示有关集合，能举例说明全集的含义，能在具体问题中合理地定义全集，能说出空集的特征,并能举出空集的例子，能举例说明集合之间包含的含义，能求一个集合的子集（含真子集）,并能用Venn图表示，体会图形对理解抽象概念的作用，感悟几何图形的直观性，进而发展学生的数学抽象与直观想象等数学素养。 会根据具体问题的条件，用列举法表示给定的集合;能根据具体问题给出集合中元素的共同特征，并会用描述法表示集合;能根据具体问题的条件，选择恰当的符号语言表示给定的集合。 （3）能举例说明两集合的交集与并集的含义;会用符号语言描述两个集合的交集与并集,并能用Venn图 表示，体会图形对理解抽象概念的作用，感悟几何图形的直观性，会求给定集合的补集；能举例说明全集与补集的含义，并能用Venn图表示，体会图形对理解抽象概念的作用，感悟几何图形的直观性；能求出 给定集合的交集与并集。 3教学问题诊断分析 3.1问题诊断 （1）虽说在小学和初中时学生已经接触过一些集合。例如，自然数的集合，到一个定点的距离等于定长的点的集合（即圆）等。但是,为了更有效地使用集合语言，我们需要进一步了解集合的有关知识。 由于本单元新的概念、符号多,针对不同问题，要求选用合适的集合表示法，可能成为学生学习的难点和障碍。因此，教学时可以先引导学生阅读课本，然后进行交流，让学生在阅读与交流中理解概念并熟悉符号的使用。对于常见的数集及记法应直接给出，避免出现不必要的混乱。 （2）由于“属于关系”是集合的基本关系，由此可以定义集合的相等、子集以及集合的运算，在这个过程中，也有可能成为学生学习的难点和障碍。因此在学习的过程中，要注意区分两大关系，即元素与集 合的“属于关系”以及集合与集合的“包含关系”。同 时，在进行运算求解时，还要时刻关注对空集的讨论防止漏解。 3.2敎学难点 选择恰当的方法表示简单的集合。 4教学支持条件分析 （1）在初中，学生已经接触过与集合有关的知识, 比如，自然数集、有理数集、一元一次不等式的解集、 圆的定义等，以及“数的认识一数的大小关系一数的运算，这些都为我们今天系统地学习集合的概念及 其集合间的基本关系和集合的运算提供了知识上的支持。 （2）利用网络平台（比如智慧课堂）在课前检测、学生阅读课本后交流、课堂检测等环节中，由教师给出问题或者测试题,让学生回答或者解答，再由教师给出评价。 5课时教学设计 第1课时1.1集合的概念 5.1课时教学内容 集合的概念与表示。 5.2课时教学目标 （1）通过具体的实例，能根据集合中元素的确定性、互异性和无序性判断某些元素的全