《大卫 科波菲尔（节选）》教学案 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

邢台平乡育英中等职业学校教学案 学科 语文 主备人 张伟刚 备课时间 10月10日 任教班级 1、2 课题 大卫·科波菲尔 课 型 新授课 授课日期 10月11日 已授班级 学习目标 德育目标 体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。 知识目标 1.了解狄更斯的生平和《大卫·科波菲尔》的有关背景介绍以及故事梗概。 2.梳理小说情节，分析线索，了解小说自传性质及叙事视角。 3.分析环境描写及其作用，探究小说的写作主题。 能力目标 学习刻画人物形象的方法，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。 重点 理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果。 难点 理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果。 特别提示 1.以学生为主体 2.突出学法设计、小组合作学习 3.任务清单明确 4.要有当堂小测 课堂教学 实施过程 情境导入：观看《大卫·科波菲尔》电影片段。 知人论世：学生结合《成才之路》勾画有关狄更斯的资料。 前景回顾和写作背景：本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。（详见PPT） 了解批判现实主义。（详见PPT） 预习检查：1.明确字音；2.解释词语（详见PPT） 整体把握，理清结构：（小组合作讨论） 序幕（1-5段） “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端（6-23段） 米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段） 米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-51段） 米考伯一家入住监狱。 结局（52-54段） “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 七、深度探究：（根据学情，可适当减少问题） 思考1：小说是以什么为线索展开情节的? 思考2：文中昆宁先生有什么作用? 思考3：本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。 思考4：作者以“童年”的第一视角视角进行分析，它的利弊体现在哪里？ 思考5：用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的? 八、探究环境描写作用： 思考1：找出文章中的环境描写，并分析其具体作用。（学生自主勾画后小组讨论，提问展示） 总结归纳： 环境：①交代故事发生的时间、地点; ②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物：①引导人物出场;②交代人物身份; ③揭示人物心境;④表现人物性格或品质。 情节：①推动故事情节的发展；②暗示和埋下伏笔。 主题：揭示社会本质特征，凸显主题。 九、概括人物形象： ①大卫科波菲尔② 米考伯先生③米考伯太太 十、语言赏析（PPT展示） 概括本文语言描写的特点：幽默化、个性化、口语化 十一、主题概括： 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。 十二、布置作业。 教学反思