《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

识别思维陷阱，学会理性表达——《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 --统编高中语文选择性必修上册 【教材分析】 统编高中语文选择性必修上册第四单元主题是“逻辑的力量”，旨在引导学生在语文学习活动中认识逻辑、运用逻辑。鉴于学生在学习本专题之前没有接触过较为系统的“逻辑”，而且教学时间和课堂容量有限，教师应精选逻辑知识，提炼逻辑专题，适度组织逻辑训练，从识到用，引领学生经历一场逻辑之旅，初步感受逻辑的力量。 本课对应“语言积累、梳理与探究”任务群。通过这个单元的学习，学生应了解一些逻辑的基本知识，学会辨析逻辑谬误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑知识来构建和完善日常学习中的论证。有了逻辑知识作基础，学生将能更清晰地理解语言中体现的思维技能，更好地理解和运用语言。 【教学目标】 1.通过查阅资料、阅读导学案，明确概念的内涵、外延及逻辑三大基本规律的定义，能够分析课本上的例子，建构初步的逻辑知识。 2.举例阐述不同逻辑谬误的内涵，能够识别常见的逻辑谬误，提升思维品质，提高语用能力。 3.借助逻辑的基本规律和常见谬误，赏析故意违反逻辑的语言艺术，能够总结出谬误与故意违反逻辑的语言艺术的区别，体会文学语言的灵活性与创造性，增强表达的个性化。 【重点难点】 1.通过查阅资料、阅读导学案，明确概念的内涵、外延及逻辑三大基本规律的定义，能够分析课本上的例子，建构初步的逻辑知识。 2.借助逻辑的基本规律和常见谬误，赏析故意违反逻辑的语言艺术，能够总结出谬误与故意违反逻辑的语言艺术的区别，体会文学语言的灵活性与创造性，增强表达的个性化。 【学时】1课时 【教学过程】 高考命题导入 学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题。所谓主谓不合、动宾不合等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑思维问题。——王力（中国现代语言学奠基人之一） 活动1．辨析言语活动中“逻辑”一词的含义示例：下列话语中的“逻辑”是指什么? 生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。(指规律、事理。) 我很难相信平行宇宙那一套逻辑。(指道理、理论。) 他说的这番话完全不合逻辑。(指思维的规律。) 福尔摩斯精通逻辑。(指推理和论证的本领。) 逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。(指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学。) 明确：在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。 任务一：逻辑的基本概念 概念：反映事物本质属性的思维形式。 命题：判断性语句。 推理：将一组命题结合起来的过程。 论证：用某些理由支持某一结论的思维方法。 逻辑谬误：逻辑学所说的谬误特指具有一定迷惑性的逻辑错误。逻辑错误往往违反了思维和表达的一些基本规范，例如概念的含义前后不一致，立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚或推不出结论等。 活动1 ：何为“概念” ①含义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。 ②概念的组成 概念的内涵∶反映在概念中的对象的本质属性。比如说“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动物”。——是什么 概念的外延∶具有概念所反映的本质属性的对象。比如“古今中外以及将来的一切人”就是“人”这个概念的外延。——有什么 概念之间的关系：根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。 “中国的首都”和“北京”——“全同关系” “青年”和“作家”——“交叉关系” “大学生”和“小学生”——“反对关系” “战争”与“和平”——“矛盾关系” “学生”和“大学生”——“包含关系” 活动2：下列哪句话属于命题? 1.鲸鱼是一种哺乳动物。 2.请你快一点。 3.哦，我的天啊! 4.你知道如何下象棋吗? 5.难道长城不雄伟吗？ 6.大海啊，多么辽阔啊！ ——命题的特征：断言 ? ?陈述句为主 ? ?反诘句 ?特殊感叹句 活动3：推理示例 孔子谓季氏:“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也?”——《论语》 八佾：八行八列的舞蹈，天子用。 六佾：六行六列的舞蹈，诸侯用。 四佾：四行四列的舞蹈，大夫用。 二佾：二行二列的舞蹈，士用。 充分条件推理 活动4：论证的图示 任务二：明确逻辑四大基本规律的定义 明确： （一）同一律 概念和命题必须保持一致性 概念同一:概念的内涵和外延必须保持一致。 命题同一:命题自身的意思和真假值必须保持同一。 A是A 任何真实的事物，必定在任何方面与它自身一致。——亚里士多德 例1： 煮竹席 　 ? 从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么?”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然